張麗麗

（山西省臨汾市蒲縣克城鎮(zhèn)克城中學(xué)，山西 臨汾 041208）

現(xiàn)代文閱讀是各種語文綜合知識(shí)的載體，可以考查學(xué)生的語文綜合能力，不論是對(duì)老師還是學(xué)生來說，現(xiàn)代文閱讀都是一項(xiàng)重要的考驗(yàn)。老師要想方設(shè)法提高學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀水平和學(xué)習(xí)能力，學(xué)生要學(xué)好現(xiàn)代文閱讀，知己知彼百戰(zhàn)不殆，從而提高語文學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)成績。對(duì)于初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)現(xiàn)代文閱讀不僅有利于更好的學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提高語文學(xué)習(xí)水平，還可以幫助學(xué)生拓展視野、了解社會(huì)、培養(yǎng)對(duì)生活的感情。對(duì)老師來說，提高學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀水平不僅僅是為人師表的責(zé)任，更是幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)和了解語文教學(xué)的重要途徑。學(xué)生只有充分的理解初中語文課程和現(xiàn)代文閱讀的重要性，才能真正的發(fā)自內(nèi)心自覺主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，也才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺主動(dòng)性，從而提高語文課程的學(xué)習(xí)效率。不僅如此，學(xué)生掌握了現(xiàn)代文閱讀水平，還有利于幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)生以更加積極飽滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)面對(duì)語文課程。

一、進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在日常的學(xué)習(xí)生活中，很多學(xué)生缺乏對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)興趣，通常認(rèn)為語文課程只需要死記硬背，不需要理解與領(lǐng)悟，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課程的時(shí)候不夠?qū)Ｐ闹轮荆瑳]有重視語文課程，從心理上對(duì)語文課程就抱有懶散懈怠的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以要想讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)現(xiàn)在文閱讀，提高語文成績，教師就必須要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠充分的認(rèn)識(shí)到語文課程的重要性，認(rèn)識(shí)到語文現(xiàn)代文閱讀的重要性，讓學(xué)生能夠自覺主動(dòng)地進(jìn)行語文課程和現(xiàn)代文閱讀的學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法中老師作為授課者，是不斷地向?qū)W生傳遞知識(shí)信息的角色，而學(xué)生只能被動(dòng)的接受老師所講述的知識(shí)內(nèi)容，不能夠積極的融入到學(xué)習(xí)氛圍中。互動(dòng)教學(xué)就是要求老師和學(xué)生在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中充分地進(jìn)行交流和溝通，老師要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正的成為課堂的主人，主動(dòng)地接受和學(xué)習(xí)語文知識(shí)。保持良好的師生關(guān)系，師生之間在課下多進(jìn)行交流溝通，以及語文課堂上多進(jìn)行課堂提問等方法都是互動(dòng)教學(xué)的重要因素。

老師和學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中像朋友一樣相處，平時(shí)多進(jìn)行交流溝通，可以讓老師及時(shí)幫助學(xué)生解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中遇到的困難和難題，讓老師及時(shí)的獲得教學(xué)反饋，并根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況改變自己的講課方式和講課速度等，讓學(xué)生更好的適應(yīng)課堂節(jié)奏，提高語文課堂效率。良好的師生關(guān)系還有利于消除學(xué)生面對(duì)老師的緊張感和壓迫感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中放松心情，樹立學(xué)習(xí)自信，這樣學(xué)生自然會(huì)更加自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文現(xiàn)代文閱讀，也會(huì)有更良好的學(xué)習(xí)效果。

另外，教師在語文課堂上多進(jìn)行課堂提問，可以有效地活躍語文課堂氛圍，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在進(jìn)行課堂提問時(shí)要注意技巧和時(shí)間，在合理的時(shí)間進(jìn)行提問可以幫助學(xué)生集中注意力，跟著老師的講課思路和講課節(jié)奏高效學(xué)習(xí)。對(duì)語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)來說，進(jìn)行課堂提問也是互動(dòng)教學(xué)的一種，可以讓學(xué)生在語文課堂上對(duì)現(xiàn)代文閱讀方面暢所欲言，語文課堂上關(guān)于現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)還可以讓學(xué)生分享一些自己的品讀感悟，幫助學(xué)生更加深刻的理解現(xiàn)代文閱讀的感情，提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文閱讀的理解能力。

二、進(jìn)行情景教學(xué)，寓教于樂

語文課堂最忌枯燥無聊，如果老師的講課方式單一不能足夠了解學(xué)生的注意力，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么很可能就是在浪費(fèi)語文課堂時(shí)間。在初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，光靠老師講解課本教材的知識(shí)內(nèi)容難免乏味，因此需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)現(xiàn)代文閱讀。

現(xiàn)代文閱讀的有效教學(xué)方法之一是進(jìn)行情景教學(xué)，寓教于樂?，F(xiàn)代文閱讀需要學(xué)生的語文閱讀能力和感情相互配合，在很多時(shí)候單獨(dú)靠文章的描寫不足以體現(xiàn)文章的細(xì)節(jié)之處，在課堂上老師就可以進(jìn)行情景教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行情景扮演，寓教于樂，這樣不僅可以有效地活躍課堂氣氛，學(xué)生在扮演文章人物，進(jìn)行扮演文章劇情情節(jié)的時(shí)候，更加能夠深刻的理解文章所描述的具體情形，深刻的體會(huì)文章中的感情。通過角色扮演，學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中形成一種良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍，在合作的過程中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、掌握閱讀技巧，多練習(xí)

現(xiàn)代文閱讀的學(xué)習(xí)過程中有很多閱讀技巧，老師在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)還要教會(huì)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，這樣學(xué)生才能從容的應(yīng)對(duì)各種類型的題目，掌握答題技巧，從而取得更加理想的成績。我總結(jié)了以下幾點(diǎn)基本的閱讀技巧：進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀答題的時(shí)候首先要進(jìn)行歸納總結(jié)，分清文章段落，著重看首段和末段，找準(zhǔn)文章中心段落，并根據(jù)文章的中心段和中心句大體理解文章所要表現(xiàn)的感情。從文章感情方面下手，還可以先畫出環(huán)境描寫部分，從中體會(huì)環(huán)境渲染的氣氛和文章所要表現(xiàn)的感情。然后再找文章所運(yùn)用的寫作手法，比如文章開頭和結(jié)尾存在情節(jié)上的轉(zhuǎn)折，看看是否使用了欲揚(yáng)先抑等寫作手法，看看在文章前半部分是否有伏筆或者鋪墊部分。這些閱讀技巧都是在沒有進(jìn)行與題目有關(guān)的閱讀之前的統(tǒng)一方法，學(xué)生要想更好地完成現(xiàn)代文閱讀部分就必須要更好的掌握各種閱讀技巧，然而更重要的是學(xué)生要根據(jù)具體的情況，合理分析試題的答案。這就要求學(xué)生在答題的時(shí)候可以先掌握問題問的什么，帶著問題去文章尋找答案，這樣不僅可以提高做題效率，同時(shí)也能有效地提高現(xiàn)在文閱讀答題的正確率。

總而言之，現(xiàn)代文閱讀是初中語文教學(xué)的重中之重，學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力的提升也有利于提高學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力和語文學(xué)習(xí)水平。老師要想方設(shè)法的通過各種創(chuàng)新的教學(xué)措施幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代文閱讀的重要性，讓學(xué)生自覺主動(dòng)的投入到現(xiàn)代文閱讀的學(xué)習(xí)中，掌握閱讀技巧，提高閱讀水平，從而幫助學(xué)生取得更加理想的學(xué)習(xí)效果和更加優(yōu)秀的考試成績。