陳強英

（山東濱州惠民致遠(yuǎn)實驗學(xué)校，山東 濱州 251700）

眾所周知，在初中英語教學(xué)中，學(xué)生兩極分化問題一直得不到有效解決，嚴(yán)重制約了英語教學(xué)水平的提高，加劇了英語教學(xué)難度。那么是什么原因?qū)е铝藢W(xué)生的兩極分化的呢？如何縮小學(xué)生“兩極分化”差距呢？就此，談?wù)勛约旱膸c見解：

一、造成中學(xué)英語兩極分化加劇的重要原因

近年來，我國中學(xué)英語的兩極分化現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，在經(jīng)過反思、總結(jié)以后，現(xiàn)將原因歸納為以下幾點：

（一）學(xué)生先天不足，自身素質(zhì)低

在義務(wù)教育階段學(xué)生的升學(xué)率高達(dá)99%，剛升入初中的學(xué)生，有相當(dāng)一部分成績不理想，他們在學(xué)習(xí)中敷衍塞責(zé)。剛接觸英語時，他們抱著好奇的心理，對英語有著較為濃厚的興趣，但是隨著課程的深入，他們會感到所學(xué)知識越來越難，而且學(xué)習(xí)精力也難以跟上，于是，他們就把學(xué)習(xí)看作是一種苦差事，是一種負(fù)擔(dān)，甚至產(chǎn)生了“不想學(xué)”的念頭。久而久之，形成了學(xué)困生。

（二）沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

其表現(xiàn)是：有的學(xué)生貪玩、懶惰，沒有養(yǎng)成勤奮刻苦的學(xué)習(xí)習(xí)慣而是養(yǎng)成了等待依賴的習(xí)慣，只等教師講授，只完成簡單的抄寫作業(yè)，有針對性、難度大的作業(yè)則通過抄襲完成。有的學(xué)生在課堂上注意力不能堅持長時間集中，課堂學(xué)習(xí)效果很差。有的學(xué)生沒有良好的心理因素，性格內(nèi)向，上課總是默不做聲，害羞、膽怯不敢張嘴；許多學(xué)困生死記硬背單詞、句型，對語言的理解不能融會貫通，照本宣科，缺乏綜合運用語言的能力。

（三）學(xué)習(xí)過程中的焦慮情緒和課堂中的膽怯心理

這是妨礙學(xué)習(xí)的一個最重要的情感因素。學(xué)生的競爭天性能產(chǎn)生焦慮，因為學(xué)生喜歡拿自己和同學(xué)作比較，一旦發(fā)現(xiàn)他人比自己強，表現(xiàn)比自己好時就會產(chǎn)生焦慮，一些同學(xué)一走進課堂就產(chǎn)生膽怯心理，生怕不能回答老師的提問，生怕被老師和同學(xué)評價太低。過分的焦慮會使學(xué)生感到不安、失意、自我懷疑，緊張和憂慮，從而使學(xué)生畏縮不前，課堂表現(xiàn)差，學(xué)習(xí)效果差。

二、解決學(xué)生兩極分化現(xiàn)象的措施

（一）開展形式多樣的雙邊教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尋找樂趣是中學(xué)生的天性，成功的外語教學(xué)應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)良好的情景，讓學(xué)生有機會運用學(xué)到的語言材料創(chuàng)設(shè)情景，讓游戲、娛樂，教學(xué)內(nèi)容融為一體，使學(xué)生在一種輕松、和諧、愉快的氛圍中接受知識，教師應(yīng)盡量將實物、模型、圖片、簡筆畫等直觀教具與錄音、錄像、多媒體等電教手段相結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)造真實的交際情景。同時，在課堂教學(xué)中，教學(xué)情境的設(shè)計要新穎，對話要簡單易懂，寓教于樂。在緊張愉快的節(jié)奏中，調(diào)節(jié)他們學(xué)英語的激情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時也增強了老師的信心。

（二）運用評價體系，減輕后進生的情感障礙

1.轉(zhuǎn)化后進生的關(guān)鍵在于增強他們的自信心，提高學(xué)習(xí)英語的興趣，教師要充分認(rèn)識到評價對學(xué)生的價值趨向和心理影響，善于評價，減少情感障礙，樹立他們的信心。

2.從學(xué)生的情感態(tài)度入手。后進生往往缺乏積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，自信心和克服困難的意志，老師要及時發(fā)現(xiàn)他們的點滴的進步，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，對后進生的要求低一點，允許他們出錯，要多表揚、少批評。老師還要走近他們的心靈與他們談心，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，問寒問暖，時間久了，“人非草木，孰能無情”。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)是上好新課的重要前提。因而要提高學(xué)生尤其是慢生的學(xué)習(xí)成效，在指導(dǎo)學(xué)生做好課后復(fù)習(xí)的同時，加強對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法指導(dǎo)，尤為重要。對于課文的生詞及詞組一般由學(xué)生在預(yù)習(xí)階段自學(xué)掌握，并通過聽說練習(xí)檢查預(yù)習(xí)的情況，使他們逐漸養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。為了幫助他們有效地進行預(yù)習(xí)，并以愉快的情感積極參與，上新課前，布置一些預(yù)習(xí)的提綱，要求學(xué)生帶著這些問題預(yù)習(xí)，嘗試了解課文的內(nèi)容或提出幾個問題，劃出難以理解的詞語和句子。比如，在閱讀課中顯而易見的問題讓后進生回答簡單的問題或在課文中劃出答案，讓他們獲得學(xué)習(xí)的成就感。

2.培養(yǎng)良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂準(zhǔn)備“三筆”、“三本”?！叭P”指鋼筆、鉛筆、紅筆，鋼筆記筆記、寫作業(yè)，鉛筆是用來做書上的填空題，便于糾正錯誤，紅筆用在筆記本和書上做重點符號。“三本”指筆記本、聽寫本、家庭本。筆記本，上課時用來記筆記；聽寫本，每節(jié)課抽3分鐘時間聽寫前節(jié)課的詞、句；家庭本，隨時抽空檢查他們的英語日記和家庭作業(yè)。

總之，要努力縮小兩極差距，提高教學(xué)質(zhì)量，才是作為一名英語教師現(xiàn)在最大的任務(wù)！因此，我們教師就要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，改進教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。