陳洪焱

（江西省瑞昌市第四小學(xué)，江西 九江 332200）

對于小學(xué)階段的學(xué)生們來說，數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的很多內(nèi)容都擁有較強的理論性，并且其中的很多知識也具有十分明顯的抽象性特征，這對于學(xué)生們的想想思維能力和運算能力都提出了更高的要求，所以教師在開展教學(xué)階段也應(yīng)該使用更加有效的教學(xué)對策，來讓數(shù)學(xué)游戲合理應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，從而給學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識運用水平帶來更加明顯的提高，給學(xué)生們帶來邏輯思維能力的有效提高，激發(fā)學(xué)生們的知識主動學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生們帶來根本上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率提高。

一、通過游戲任務(wù)的合理布置調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

每一個學(xué)生都是一個獨立的個體，在成長的過程中學(xué)生們無論是在生活經(jīng)驗還是在認(rèn)知能力上都會存在一定的差異，所以說在接觸不同事物包括各種不同游戲的時候，在理解能力上都會存在十分明顯的區(qū)別，大部分情況下，在剛剛接觸到新游戲的時候，部分學(xué)生就會出現(xiàn)對于游戲規(guī)則無法完整理解掌握的情況，更不用說獨立去開展游戲，所以說教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展階段應(yīng)該對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和身心健康狀況有一個更加充分的了解，從而讓數(shù)學(xué)游戲能夠更好的滿足學(xué)生們的實際需求，再加上合理的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)布置，讓學(xué)生們更加積極主動的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)游戲當(dāng)中，感受數(shù)學(xué)游戲的樂趣，給學(xué)生們帶來更加快樂的數(shù)學(xué)教學(xué)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)[1]。例如，在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)減法相關(guān)知識的時候，教師就可以組織學(xué)生們開展開火車的游戲，將班級當(dāng)中的學(xué)生們分成幾個不同的學(xué)習(xí)小組，每一個小組不超過四名學(xué)生，然后讓其中的一組學(xué)生扮演火車，其他學(xué)生扮演乘客的角色，然后讓扮演乘客的學(xué)生隨意跟著扮演火車的學(xué)生們一起走，但是每到一站就需要下車幾名乘客，然后讓沒有上車的學(xué)生搶答還剩下多少乘客，利用這種方式激發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生們對于數(shù)學(xué)知識的記憶水平，幫助學(xué)生們打下更加堅固的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

二、通過教學(xué)游戲應(yīng)用強化學(xué)生學(xué)習(xí)自信

對于小學(xué)階段的學(xué)生們來說，對很多事物都抱有十分濃烈的好奇心，再加上數(shù)學(xué)教學(xué)開展階段很多學(xué)生們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，所以在思維運轉(zhuǎn)上容易出現(xiàn)遲緩情況，這種情況下學(xué)生們也無法進(jìn)行更加細(xì)致的語言表達(dá)，出現(xiàn)這種情況的主要原因在于學(xué)生們的心理素質(zhì)存在障礙，所以在課堂教學(xué)開展階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點出發(fā)，開展數(shù)學(xué)教學(xué)，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和知識滲透到學(xué)生們的知識體系中，設(shè)置一些更加合理的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲活動，營造一個更加輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，將學(xué)生們的注意力充分吸引到課堂教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生們主動參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)游戲當(dāng)中，而不是一直讓學(xué)生們接受被動的知識學(xué)習(xí)，克服自己內(nèi)心當(dāng)中的學(xué)習(xí)障礙，避免學(xué)生們在面對數(shù)學(xué)教學(xué)階段出現(xiàn)膽怯、退縮、抗拒等情況[2]。利用數(shù)學(xué)教學(xué)游戲的有效開展，也可以讓一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平低于平均水平的學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在，深化學(xué)生們之間的溝通交流，從而給學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和語言表達(dá)能力帶來更加明顯的提升，提升他們的學(xué)習(xí)自信。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識時間的時候，就可以用謎語的方式來讓學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如：聲音響十二，又是新一天。讓學(xué)生們猜這是一天當(dāng)中的哪一個時間。這種謎語方式并不會對學(xué)生們的知識水平提出過高的要求，所以教師可以多利用這些謎題來將一些學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生迅速帶入到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，啟發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力[3]。

三、通過課外教學(xué)游戲的落實提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平

小學(xué)階段的學(xué)生們在開展學(xué)習(xí)的過程中，也需要擁有一定的課余生活，而在課余生活當(dāng)中學(xué)生們最常接觸的活動方式就是游戲方式，如果想要將數(shù)學(xué)教學(xué)游戲有效應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，那么教學(xué)方法就必須要更加的靈活多變，讓學(xué)生們能夠通過課外教學(xué)游戲的開展，在新舊知識之間建立起更加密切的聯(lián)系，鞏固學(xué)生們的知識基礎(chǔ)，給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果帶來更加充分的提升。例如，在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)物體觀察知識階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以將教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效結(jié)合，設(shè)計一個讓學(xué)生們可以進(jìn)行課外實踐的數(shù)學(xué)游戲：首先，將班級當(dāng)中的學(xué)生們按照4-6人的規(guī)模分成多個學(xué)習(xí)小組，利用這種形式開展課外游戲的效果要更好；其次，教師應(yīng)該在一個小組當(dāng)中挑選出一名學(xué)生擔(dān)任組長，擔(dān)任組長的學(xué)生必須要擁有較強的領(lǐng)導(dǎo)能力，來組織管理學(xué)生們進(jìn)行游戲；另外，教師在設(shè)置游戲活動范圍階段也不能過于理想化，而是應(yīng)該結(jié)合學(xué)生們的實際情況來確定活動范圍；在完成上述的步驟之后就可以證實開展小組數(shù)學(xué)游戲活動，然后由每一個小組的組長將活動結(jié)果提交給教師，教師進(jìn)行科學(xué)合理的評價，進(jìn)行游戲活動的調(diào)整，從而讓學(xué)生們能夠更加充分的感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，幫助學(xué)生們更加迅速的掌握數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)實踐能力[4]。

結(jié)束語：

從以上的內(nèi)容中我們可以看出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式愈發(fā)多樣化的今天，游戲教學(xué)模式有著十分明顯的教學(xué)下過，教師應(yīng)該充分發(fā)揮游戲教學(xué)所具有的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生們的全面素質(zhì)，給學(xué)生們帶來數(shù)學(xué)知識水平的充分提升。