陳衛(wèi)紅

（江西省豐城市第二小學(xué)，江西 宜春 331100）

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段較為重要的學(xué)科之一，教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的重視程度較高?，F(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中最為顯著的問題便是教學(xué)內(nèi)容較為呆板，不能引起小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在這樣的情況下，趣味化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的高效應(yīng)用迫在眉睫，其對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升和教材內(nèi)容豐富有較強(qiáng)的促進(jìn)作用[1]。

一、以學(xué)生興趣為主，增強(qiáng)數(shù)學(xué)敏感度

新課標(biāo)已經(jīng)確切的表明數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生興趣為主，將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)出來，強(qiáng)化學(xué)生主觀能動(dòng)性。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，其應(yīng)用性較強(qiáng)，且數(shù)字給小學(xué)生的直觀感受較為抽象，而小學(xué)生對(duì)校園生活剛剛適應(yīng)，非常注重自己的直觀感受，無法理性面對(duì)枯燥乏味的數(shù)字[2]。那么教師便可利用這一特性巧妙設(shè)計(jì)趣味化教學(xué)，例如，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為了讓學(xué)生對(duì)數(shù)字產(chǎn)生敏感度，教師將課堂設(shè)計(jì)成動(dòng)物樂園，動(dòng)物的種類有5-10種，讓同學(xué)們自行選擇所扮演的動(dòng)物，這樣學(xué)生便會(huì)根據(jù)自己的愛好扮演想要扮演的動(dòng)物，這樣一來每種動(dòng)物的數(shù)量必然參差不齊，進(jìn)而將不同的動(dòng)物分類，讓同學(xué)們記錄每個(gè)動(dòng)物的數(shù)量，并進(jìn)行二次扮演，而后繼續(xù)計(jì)數(shù)。這種教學(xué)模式不僅能夠使得課堂教學(xué)生動(dòng)、活躍，還能加固學(xué)生對(duì)數(shù)字的認(rèn)知。

二、結(jié)合生活實(shí)際開展知識(shí)遷移，使學(xué)習(xí)更為輕松

數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中隨處可見，環(huán)繞在學(xué)生四周，教師可利用這天然優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生回歸到生活中開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)[3]。另外，眾所周知數(shù)學(xué)屬于邏輯性思維較強(qiáng)的課程，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵時(shí)期。由于數(shù)學(xué)的抽象性學(xué)生很難將時(shí)間和精力放在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，故此，教師必須結(jié)合這一特點(diǎn)，通過知識(shí)遷移的方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)新知識(shí)的轉(zhuǎn)化能力。結(jié)合生活實(shí)際開展知識(shí)遷移，將抽象思維轉(zhuǎn)化為具象思維，根據(jù)不同年齡段的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)兼顧學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。那么，在這一過程中教師必須注意以下幾點(diǎn)：首先，每個(gè)學(xué)生的生活有不盡相同；其次，小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有限；最后，小學(xué)生面對(duì)生活相關(guān)話題了解意愿更強(qiáng)。例如：在“圓的認(rèn)知”這一課，教師便可讓學(xué)生舉例說明生活中出現(xiàn)的圓形物體，學(xué)生必然爭(zhēng)先恐后的回答“水桶、車輪、水杯、電風(fēng)扇、燈……”學(xué)生能夠想到的物體都是在生活中常見的物體，很容易引起共鳴，將課堂氣氛烘托出來。由此可見，以生活遷移知識(shí)為基礎(chǔ)，強(qiáng)化知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性是非常有必要的。

三、構(gòu)建趣味課堂，增強(qiáng)師生之間的信任度

構(gòu)建趣味課堂對(duì)教師的要求較高，不僅要求教師有良好的專業(yè)素養(yǎng)，還要求教師有一定的幽默細(xì)胞，以及心理學(xué)基礎(chǔ)。當(dāng)然，現(xiàn)在大多數(shù)教師都或多或少的了解心理學(xué)知識(shí)，這對(duì)于趣味化教學(xué)意義重大[4]。教師在了解學(xué)生心理狀態(tài)的情況下才能構(gòu)建趣味性教學(xué)內(nèi)容，例如：《乘除法》這一課的教學(xué)，教師需要根據(jù)心理學(xué)知識(shí)探知學(xué)生心理狀態(tài)，通過觀察了解到學(xué)生的心理困境，通過鼓勵(lì)的方式讓學(xué)生自主的參與到課堂中。乘除法中乘法口訣需要學(xué)生背誦，部分學(xué)生都認(rèn)為這是乘除法的難點(diǎn)，故此，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生，用肯定的話語或是榮譽(yù)小花作為獎(jiǎng)勵(lì)。這樣教師和學(xué)生之間的信任度會(huì)及快升溫，故而對(duì)乘法口訣產(chǎn)生濃厚的興趣，發(fā)掘乘法口訣的規(guī)律，構(gòu)建趣味課堂。

四、游戲納入教學(xué)，順應(yīng)小學(xué)生天性

游戲教學(xué)是趣味化教學(xué)的常用教學(xué)手段，和情景教學(xué)模式相較而言，游戲教學(xué)對(duì)學(xué)生更具吸引力。若讓學(xué)生選擇游戲和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，想必學(xué)生必然會(huì)選擇游戲。既如此，教師便應(yīng)該順應(yīng)這種情況，將小學(xué)生的天性充分發(fā)揮出來，通過科學(xué)的設(shè)計(jì)將游戲融入進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)中[5]。例如：《認(rèn)識(shí)圖形》，教師可以在課前動(dòng)手制作拼圖，讓學(xué)生在拼圖的過程中了解圖形。那么為了引起學(xué)生注意，首先教師要將學(xué)生分為幾個(gè)小組，并采用小組競(jìng)爭(zhēng)的形式讓學(xué)生通過拼圖的快慢和正確率決定勝負(fù)。拼錯(cuò)一個(gè)扣除一分，提前一分鐘完成增加一份。學(xué)生在層層通關(guān)的過程中腦海中會(huì)不斷閃爍圖形，在不知不覺中就了解了各個(gè)圖形的不同特征。尤其是在游戲環(huán)節(jié)中教師增加了搶答環(huán)節(jié)，教師會(huì)每隔15分鐘提出一個(gè)問題，讓每個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行搶答，搶答正確增加一分，教師可能會(huì)設(shè)計(jì)的搶答題目有“水桶是什么形狀？、門是什么形狀？……”將游戲轉(zhuǎn)變?yōu)楦?jìng)技通關(guān)游戲，不僅能夠提高學(xué)生思考能力，還能強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最為主要的是能提升學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生在回答的問題中能不斷深化對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。游戲結(jié)束后教師需要及時(shí)鼓勵(lì)分?jǐn)?shù)較少的小組繼續(xù)努力，表揚(yáng)成績(jī)較好的小組。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)符合新課改要求，亟待引起教師的重視。在教學(xué)過程中教師需要不斷強(qiáng)化自身素養(yǎng)，采用多元化的教學(xué)手段增添教學(xué)的趣味性，根據(jù)學(xué)生主觀意識(shí)和心理狀態(tài)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，順應(yīng)學(xué)生天性，達(dá)到趣味化教學(xué)的根本目的。