朱歡勝

（江西省九江市彭澤縣第一中學(xué)，江西 九江 332700）

引言：現(xiàn)如今的高中課程當(dāng)中，化學(xué)是十分重要的，能很好的發(fā)展學(xué)生的理性思維，豐富他們的知識(shí)。學(xué)科核心素養(yǎng)這一概念的提出，指出了教育中不僅僅要重視學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，還要培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的理念，提升各方面的能力。高中化學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)科素養(yǎng)對(duì)于教學(xué)的指向作用，并將這一理念充分的融入到日常的教學(xué)活動(dòng)中，采用更適合學(xué)生成長(zhǎng)的方式傳授知識(shí)，提升課堂效率，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

一、有關(guān)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的概述

化學(xué)核心素養(yǎng)是一個(gè)有著豐富內(nèi)涵的概念，它主要包含了五個(gè)方面的內(nèi)容。第一，探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。這主要指的是在學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程中，要發(fā)散思維，培養(yǎng)一定的創(chuàng)新意識(shí)。第二，化學(xué)變化和守恒原理。這是要求學(xué)生要了解化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，并熟悉化學(xué)變化中的守恒思想。第三，學(xué)會(huì)推理，構(gòu)建化學(xué)模型。要求高中生能根據(jù)學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行一定的分析和推理，并且可以建立適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)模型，幫助知識(shí)的理解和記憶。第四，從宏觀和微觀兩個(gè)角度看待化學(xué)知識(shí)。要求高中生能充分的了解物質(zhì)是由分子和原子構(gòu)成的，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度看待問(wèn)題。第五，對(duì)待科學(xué)的態(tài)度，承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任。這五個(gè)方面構(gòu)成了化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的基本要求，教師要對(duì)其進(jìn)行深度的解讀，并通過(guò)一定的教學(xué)手段將它們滲透到日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中[1]。

二、化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的視角下的高中化學(xué)教學(xué)的具體策略

（一）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于高中生理解和記憶知識(shí)點(diǎn)有很大的幫助。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，對(duì)于化學(xué)學(xué)科中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往采用教師講解基本原理和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生進(jìn)行記憶和背誦，這樣不利于他們理解知識(shí)，也違背了素質(zhì)教育的要求。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，適當(dāng)?shù)恼归_(kāi)實(shí)驗(yàn)課，讓同學(xué)們參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，這樣不僅對(duì)于提高他們的動(dòng)手能力有一定的幫助，還能培養(yǎng)他們的興趣，形成學(xué)科核心素養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)課上，教師可以在保證安全的前提下，降低對(duì)他們的要求，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，可以隨意的和組內(nèi)成員交流自己的想法。這樣對(duì)于提升高中生的探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及合作意識(shí)都有著一定的幫助[2]。

例如，在做焰色反應(yīng)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要用到酒精燈，所以教師一定要重點(diǎn)講述實(shí)驗(yàn)室安全的相關(guān)問(wèn)題。隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書(shū)上的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題，讓同學(xué)們思考，除了書(shū)上介紹的這種方式，還可以通過(guò)怎樣的實(shí)驗(yàn)來(lái)完成焰色反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。然后讓同學(xué)們小組合作進(jìn)行討論，最后每個(gè)小組派出代表，為大家講述他們的實(shí)驗(yàn)做法，教師最后進(jìn)行一定的點(diǎn)評(píng)。這樣的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)可以很好的活躍課堂氛圍，引起同學(xué)們的思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，符合素質(zhì)教育的教學(xué)理念。

（二）適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境

化學(xué)來(lái)源于生活，在日常生活中有許多與化學(xué)學(xué)科相關(guān)的知識(shí)，生活中的很多現(xiàn)象也可以通過(guò)化學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行解釋。所以，教師要善于觀察生活中的現(xiàn)象，從而在講解化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)臑橥瑢W(xué)們創(chuàng)設(shè)一定的情境。這樣一來(lái)，可以很好的將知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，將思維引入到教學(xué)當(dāng)中，吸引學(xué)生的興趣，提升課堂效率。同時(shí)，通過(guò)這樣的情境的創(chuàng)設(shè)，同學(xué)們會(huì)更加了解到化學(xué)知識(shí)對(duì)我們?nèi)粘Ｉ畹闹匾?，從而更加積極的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。這樣的教學(xué)模式還可以提升學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)習(xí)更加有意義[3]。

例如，在講述金屬鋁的性質(zhì)時(shí)，教師可以從廣泛應(yīng)用的鋁制品來(lái)進(jìn)行引課，引導(dǎo)同學(xué)們尋找生活中常見(jiàn)的鋁制品，如易拉罐、餐具等，從而引出鋁的性質(zhì)。這樣就在知識(shí)和生活之間進(jìn)行了一定的銜接。教師還可以通過(guò)鋁能和酸進(jìn)行反應(yīng)來(lái)講述生活中的實(shí)際用途，如用氫氧化鋁治療胃酸過(guò)多等。

（三）強(qiáng)調(diào)化學(xué)概念以及原理

化學(xué)概念以及原理的教學(xué)是高中化學(xué)學(xué)習(xí)中比較基礎(chǔ)的部分，教師要重視這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生奠定一個(gè)夯實(shí)的基礎(chǔ)。若沒(méi)有這部分的基礎(chǔ)教學(xué)，學(xué)生在對(duì)深層次的知識(shí)進(jìn)行理解時(shí)，就無(wú)法達(dá)到理想的效果。所以，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重，并在講述的過(guò)程中滲透核心素養(yǎng)的理念，適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)同學(xué)們挖掘化學(xué)知識(shí)的能力。

比如，教師在講述物質(zhì)的分類這一部分知識(shí)時(shí)，要注重學(xué)生的主體地位，教師起到一個(gè)引導(dǎo)和啟發(fā)的作用。因此，可以讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論，對(duì)于常見(jiàn)的化學(xué)物質(zhì)有哪些分類形式，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成分類的思想。該思想對(duì)于高中生日后的學(xué)習(xí)或者生活都是十分重要的，可以加大辦事效率，增強(qiáng)記憶力。所以，教師在講解完課本上的知識(shí)時(shí)，還要適當(dāng)?shù)幕貧w生活，讓這樣的分類思想應(yīng)用到生活中，從而能更好的應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展十分重要，可以有效的發(fā)散學(xué)生思維，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，了解更多生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。高中化學(xué)教師需要對(duì)于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容有一個(gè)充分的了解和認(rèn)識(shí)，并用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，從而最大程度上的提升學(xué)生的能力，幫助他們養(yǎng)成正確的人生觀和價(jià)值觀，有助于他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和發(fā)展。