方成軍

（江西省萬年縣第三中學(xué)，江西 上饒 335500 ）

素質(zhì)教育和新課改要求我們培養(yǎng)學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力，初中英語教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)就是重要一環(huán)。重視閱讀能力教學(xué)，不僅能提高學(xué)生詞匯量等英語基礎(chǔ)知識，重要的是還能培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。下面筆者結(jié)合自己在閱讀教學(xué)中多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勥@方面的一些體會和經(jīng)驗(yàn)。隨著初中英語新課改的不斷深化，初中英語教學(xué)更注重育人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的綜合發(fā)展，因而閱讀教學(xué)也日益受到重視。英語學(xué)科閱讀核心素養(yǎng)涵蓋語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個維度的內(nèi)容，對于增強(qiáng)學(xué)生的英語閱讀能力和綜合實(shí)踐能力有著重要的意義。在初中英語閱讀教學(xué)中，特別是在初三備考階段，教師可以圍繞閱讀核心素養(yǎng)為學(xué)生提供科學(xué)、有效的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)、英語學(xué)習(xí)成績的雙提升。

一、利用課堂互動，提升學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)興趣

在以教師為主體的英語閱讀教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動、學(xué)生與學(xué)生之間的互動較少，學(xué)生對英語閱讀的積極性較低，這是與新課程改革內(nèi)容完全不符的教學(xué)模式。在先進(jìn)的英語教學(xué)中，教師應(yīng)以閱讀教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，保障學(xué)生的主體位置，使傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的重心向?qū)W生偏移，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生對英語閱讀教學(xué)的參與感、體驗(yàn)感越高，閱讀質(zhì)量也將隨之提升。因此，教師必須打破傳統(tǒng)教學(xué)理念，合理利用課堂互動提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，教師通過多媒體信息教學(xué)技術(shù)，制作含有大量英語對話內(nèi)容的視頻，在課堂中為學(xué)生展示，并以對話模擬的形式讓學(xué)生與視頻中的人物對話。通過視頻動畫的豐富性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在對話過程中提升英語口語能力和閱讀能力。

二、培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣

實(shí)踐表明，學(xué)生的閱讀興趣不高，無法實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的原因之一就是學(xué)生沒有養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣。而良好的習(xí)慣可以幫助學(xué)生擴(kuò)大知識面，掌握更多的語法知識，對學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)起著重要的基礎(chǔ)作用。這就要求教師在課前、課中、課后及時(shí)指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的思維方法，逐漸使學(xué)生學(xué)會用英語的方式解釋一些較難的句子、課文等。同時(shí)，教師還要告訴學(xué)生，在閱讀時(shí)一旦抓住了文章的整體思路，其中的一些具體細(xì)節(jié)、事實(shí)完全可以大膽放過，不要過于計(jì)較生疏的單詞，要盡可能地向前搜尋，保持思維的流暢性、連續(xù)性，以便迅速找到有關(guān)信息，從而促使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣，為更好地進(jìn)行閱讀教學(xué)提供支持。

三、合理利用各種閱讀資源

當(dāng)前，英語教材在編排上，每個單元都安排了一些具有一定代表性的閱讀材料。如果廣大英語教師能夠針對學(xué)生已有的閱讀水平，有目的、有針對性地運(yùn)用這些課本閱讀材料進(jìn)行閱讀教學(xué)，必定會在一定程度上提高學(xué)生的閱讀能力。具體而言，教師在對這些閱讀教材進(jìn)行使用時(shí)，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，做到動手、動口、動腦。除此之外，教師還應(yīng)要求學(xué)生在課外進(jìn)行廣泛閱讀，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的英語閱讀量。有道是：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睂W(xué)習(xí)英語更是如此。英語文章讀得多了，不僅有利于開拓學(xué)生的視野，更加有利于促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。因此，作為英語教師，我們應(yīng)該正確地指導(dǎo)學(xué)生充分利用課堂內(nèi)、外的有效閱讀資源進(jìn)行必要的閱讀訓(xùn)練，這一點(diǎn)對于閱讀教學(xué)至關(guān)重要。

四、改進(jìn)教學(xué)方法，提升學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)意識

良好的教學(xué)方法和課前計(jì)劃是教學(xué)提高質(zhì)量的有效途徑。因此，教師在英語閱讀課前應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致研究，找出文章中的閱讀重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而明確課堂教學(xué)目標(biāo)，為閱讀教學(xué)提供具體方向。同時(shí)，教師應(yīng)針對差異性學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生提出符合現(xiàn)實(shí)的預(yù)習(xí)要求，提升學(xué)生對英語閱讀的自主學(xué)習(xí)意識，并為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供正確的指導(dǎo)方向，進(jìn)而提高教師在課堂教學(xué)中的工作效率，降低工作難度。此外，教師在實(shí)際英語閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生采用高效率、高質(zhì)量的閱讀方法，如跳讀法、尋讀法等方法，培養(yǎng)學(xué)生自我找出閱讀重點(diǎn)的能力。

五、教師在閱讀教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)問題情境，著力培養(yǎng)學(xué)生語言能力。

所謂創(chuàng)設(shè)問題情境，是指教師依據(jù)閱讀材料提出教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生在思考問題、探索問題和解決問題過程中提高英語能力的一種教學(xué)方式。在培養(yǎng)初中生英語核心素養(yǎng)過程中，教師可以依據(jù)閱讀材料為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，以吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入閱讀材料，促使學(xué)生更好地感知閱讀材料，進(jìn)而增強(qiáng)解決問題的能力。教師依據(jù)閱讀材料為學(xué)生設(shè)置了學(xué)習(xí)問題。學(xué)生在思考學(xué)習(xí)問題過程中，可以有目的地尋找問題答案，如此一來，不但提升了學(xué)生解決問題的能力，還發(fā)展了學(xué)生語言能力。通常情況下，在做中考英語閱讀理解題目時(shí)，可以首先閱讀給定材料的問題，帶著問題進(jìn)行閱讀勢必會提高閱讀速度和閱讀效率。因此，教師可以在閱讀教學(xué)中，結(jié)合閱讀材料內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置細(xì)致、深入的學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生在問題情境中，感知閱讀材料內(nèi)容，理解閱讀材料知識，進(jìn)而提升學(xué)生語言能力。

總之，現(xiàn)階段我國初中英語閱讀教學(xué)存在的問題較多，改善英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀是當(dāng)今英語教師面臨的重大挑戰(zhàn)。因此，英語教師應(yīng)制定相關(guān)策略，創(chuàng)新英語閱讀教學(xué)形式，進(jìn)而推動學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展。初中英語閱讀教學(xué)是一個長期的、循序漸進(jìn)的過程，切忌操之過急。作為英語教師，我們應(yīng)在實(shí)際的教學(xué)過程中，積極地進(jìn)行探索和實(shí)踐，努力尋找出更多、更有效的教學(xué)方法以更好地解決當(dāng)前教學(xué)中所存在的一系列問題，進(jìn)一步培養(yǎng)與提升學(xué)生的閱讀能力，從而最大限度地提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。