安菲

（南昌市雷式學(xué)校，江西 南昌 330000）

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生步入數(shù)學(xué)殿堂的初級(jí)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生將接受到很多以前沒有接觸過的抽象概念，這些抽象概念會(huì)幫助學(xué)生形成初級(jí)的邏輯思維，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)框架的雛形。但是過去的教學(xué)當(dāng)中，由于教師主導(dǎo)課堂教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中持續(xù)處于被動(dòng)受教的狀態(tài)，在學(xué)習(xí)中遇到的困難和自己對(duì)于知識(shí)的獨(dú)到見解都很少有發(fā)表的機(jī)會(huì)，教師收不到學(xué)生的教學(xué)反饋，學(xué)生的學(xué)習(xí)問題無法得到及時(shí)的解決，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)效率難以提升，課堂教學(xué)效果難以進(jìn)步。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生主體地位被忽視，課堂體驗(yàn)感較差

學(xué)生課堂地位被忽視主要體現(xiàn)在教師主導(dǎo)的課堂上，學(xué)生長期處于被動(dòng)認(rèn)知狀態(tài)，知識(shí)學(xué)習(xí)的過程沒有主動(dòng)權(quán)，課堂體驗(yàn)感較差，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)大多數(shù)時(shí)間處于死記硬背狀態(tài)，對(duì)于知識(shí)的使用也是生搬硬套，并沒有加入自身的理解和感受，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)難以提高，變成了“高分低能”的學(xué)習(xí)工具，不利于學(xué)生個(gè)人的成長和發(fā)展[1]。

（二）應(yīng)試分?jǐn)?shù)影響師生理念

在應(yīng)試教育的長期影響下，師生過于重視分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)，卻忽略了學(xué)習(xí)當(dāng)中關(guān)于知識(shí)本源的探索，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶不夠扎實(shí)。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中過于重視解題技巧的提升，對(duì)于知識(shí)的探索欲望不夠，在課堂上習(xí)慣性的依賴于教師去解決問題，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，不利于學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。另外，在應(yīng)試教育下的教學(xué)開展，教師也缺乏對(duì)于教學(xué)手段的創(chuàng)新，阻礙了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，也不利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平的提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式探討

（一）教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，變主導(dǎo)為引導(dǎo)

教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，放棄傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中課堂主導(dǎo)地位，而是把課堂的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，教師應(yīng)該在教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，給予學(xué)生表現(xiàn)自我的空間，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，從而強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力，并且由教師引導(dǎo)的課堂，學(xué)生能夠擁有更多的發(fā)揮空間，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠?qū)τ谥R(shí)的應(yīng)用有更深層次的理解，不再成為應(yīng)付考試的機(jī)器。而且處于引導(dǎo)地位的教師能夠有更多的時(shí)間去觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而針對(duì)性的改變自身的教學(xué)計(jì)劃，制定更符合本班學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[2]。

（二）利用多媒體教學(xué)，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在教學(xué)當(dāng)中利用信息技術(shù)來幫助學(xué)生提升能力，深化課堂教學(xué)效果已經(jīng)成了當(dāng)前教學(xué)當(dāng)中經(jīng)常使用的教學(xué)手段。在教學(xué)當(dāng)中使用多媒體教學(xué)能夠有效的提升課堂教學(xué)的豐富性，而且多媒體教學(xué)能夠幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)當(dāng)中復(fù)雜的抽象概念，幫助學(xué)生強(qiáng)化邏輯思維。教師在講解教學(xué)中的重難點(diǎn)的時(shí)候，可以利用多媒體開展教學(xué)，在多媒體教輔軟件的幫助下，教師能夠整合教學(xué)資源，多方面的分析問題，學(xué)生也能夠從不同角度去探知知識(shí)的本質(zhì)，從而更好的理解知識(shí)，深化學(xué)習(xí)過程，讓知識(shí)內(nèi)化和外拓展的過程更加有效，并且多媒體能夠快速的構(gòu)建貼近生活的教學(xué)情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加親切，從而激發(fā)學(xué)生的思維活躍度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到發(fā)揮，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如教師在教學(xué)《幾何圖形》這堂課當(dāng)中，對(duì)于幾何圖形的分類，以及各種幾何圖形面積公式之間的關(guān)系，教師都可以利用多媒體來進(jìn)行教學(xué)。像直角三角形的面積公式，學(xué)生不能理解為什么公式為什么是“底×高÷2”，教師就可以利用多媒體來進(jìn)行演示直角四邊形和直角三角形之間的割補(bǔ)關(guān)系，讓學(xué)生明白公式的來源，以及式子為什么這么書寫，讓學(xué)生更加清楚知識(shí)來源的過程能夠強(qiáng)化學(xué)生的記憶曲線，讓學(xué)生更為明晰知識(shí)的應(yīng)用方法，能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（三）強(qiáng)化師生互動(dòng)，及時(shí)解決問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生長期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)當(dāng)中，屈于教師的權(quán)威和威嚴(yán)，對(duì)于知識(shí)不敢提出自身的想法和見解。所以在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到問題和困難，很難通過自主學(xué)習(xí)解決，但是數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)銜接緊密，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的疏漏很有可能導(dǎo)致學(xué)生一個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)陷入癱瘓，這也是很多學(xué)生成績不理想的原因。教師應(yīng)該在教學(xué)當(dāng)中和學(xué)生加強(qiáng)交流，多去收集教學(xué)反饋，從而及時(shí)的更新自身的教學(xué)方式，讓知識(shí)交互的過程變得更加高效，也能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的成長和課堂教學(xué)有效性的提升。

例如教師在教學(xué)乘法教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于乘法的定義不夠明晰，對(duì)于乘法的應(yīng)用場(chǎng)景不夠確定，教師如果依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那么學(xué)生將混淆乘法和加法之間的定義，在使用上出現(xiàn)錯(cuò)誤。并且對(duì)于新知識(shí)的不夠熟悉，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過于依賴于舊知識(shí)解決問題，大大提升了學(xué)生的解題難度。這個(gè)時(shí)候，教師清楚學(xué)生的問題所在，就可以利用加法來引導(dǎo)學(xué)生去理解乘法，把新舊知識(shí)串聯(lián)在一起進(jìn)行講解，這樣在鞏固舊知識(shí)的同時(shí)，也能降低學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的理解難度，能夠有效的提升課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)能力[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式多種多樣，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程當(dāng)中積極探索，根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，從而促進(jìn)學(xué)生快速成長，這需要教師在今后的教學(xué)當(dāng)中改變教學(xué)觀念，強(qiáng)化師生互動(dòng)，學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代化教學(xué)手段開展數(shù)學(xué)教學(xué)，從而幫助學(xué)生提升能力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展。