楊建民

（海倫市扎音河鄉(xiāng)中學(xué)，黑龍江 海倫 152331）

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，是中華文明演化而匯集成的，中華民族幾千年文明的結(jié)晶，其民族特色極其鮮明，它不僅反映了民族特質(zhì)和民族風(fēng)貌，還反映了傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的價值觀念、行為準(zhǔn)則等，可以說，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化影響著每一個中國人。提高中學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，以文化人、以文育人，對于實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的教育價值具有重要意義。

一、語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育的意義

現(xiàn)在的學(xué)生多為獨(dú)生子女，自我意識較強(qiáng)，自私自利心較重，因此，學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生德育素養(yǎng)的重任，而語文學(xué)科又是對學(xué)生進(jìn)行德育和培養(yǎng)其文化素質(zhì)的重要渠道。語文教學(xué)本身就是一種傳播文化的行為，語文教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，還要幫助學(xué)生提高審美素養(yǎng)，使其樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，形成一定的人文素養(yǎng)和良好的思想品質(zhì)。而要想實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，就要在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化知識，以傳統(tǒng)文化來熏陶、感染學(xué)生。因?yàn)?，傳統(tǒng)文化內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣；也可以幫助學(xué)生更透徹地感悟與理解課文內(nèi)容；還可以使學(xué)生提高寫作能力，使學(xué)生對傳統(tǒng)文化中的道德觀產(chǎn)生更深刻的理解，增加作文的思想內(nèi)涵；同時也能提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，使其提高文化素養(yǎng)，形成一定的審美、感悟能力。

二、傳統(tǒng)文化教育在中學(xué)語文教學(xué)中的滲透策略

（一）創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感認(rèn)知

在新課程改革背景下，開展中學(xué)語文教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，通過背景介紹、課堂知識導(dǎo)入、多媒體樂曲播放、經(jīng)典誦讀、互動交流等眾多環(huán)節(jié)，切實(shí)提高課堂教學(xué)有效性，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生進(jìn)入歷史情境中，能夠與文本中的人物和思想進(jìn)行情感會晤，有助于學(xué)生激發(fā)情感波瀾，隨著作者的思想感情而不斷的變化，從而產(chǎn)生思維共鳴。例如：《過零丁洋》講述的是，文天祥在不幸被俘后，仍然堅(jiān)貞不屈，教師通過背景介紹播放配樂錄音或古典樂曲，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)播放樂曲進(jìn)行情感朗讀或小組朗讀，學(xué)生感受悲哀的古箏樂曲，能夠深入古詩中，體會作者憂傷又慷慨的感情。教師通過講讀，分析與引導(dǎo)，使學(xué)生感悟詩歌描繪的具體情境，以及詩人的氣概與情懷，通過不斷的朗讀與感悟，能夠鍵入詩的境界。教師在引導(dǎo)學(xué)生展開合理思考與探究，學(xué)生仿佛看到“身披戰(zhàn)袍，文天祥抬頭挺胸的站立在敵軍船頭上，面對零丁洋里的波濤，文天祥思緒萬千……”此種情境能夠給學(xué)生強(qiáng)烈的藝術(shù)感染，有助于學(xué)生受到文天祥那種威武不能屈的節(jié)操，從而心中涌起浩然正氣。

（二）深入挖掘教材內(nèi)容，滲透傳統(tǒng)文化

語文這一學(xué)科在滲透傳統(tǒng)文化方面具有獨(dú)特優(yōu)勢，因?yàn)檎Z文教材本身就有很多關(guān)于傳統(tǒng)文化的篇章。身為中學(xué)語文教師，我們在課堂教學(xué)中針對有關(guān)傳統(tǒng)文化的篇章需要加大重視，對其當(dāng)時的文化背景和文章內(nèi)涵需要深入的解讀，使學(xué)生在掌握理解課本知識的同時，還能拓寬優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識面。例如，在八年級語文古詩詞《過零丁洋》這首詩的教學(xué)中，教師可以根據(jù)這首詩作者文天祥的生平以及其當(dāng)時創(chuàng)作這首詩的背景進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生理解這首詩的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會當(dāng)時作者寫詩的心境，尤其是“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這兩句詩需要深入分析講解，讓學(xué)生充分體會作者文天祥為了國家甘愿犧牲的民族氣節(jié)和為國盡忠的愛國情懷。此外，教師還可以通過這首詞引導(dǎo)學(xué)生回憶原先學(xué)過的表達(dá)愛國情懷或者作者凌云壯志的詩詞名句，例如，類似范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等，從而讓學(xué)生深刻的體會到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的蘊(yùn)含，培養(yǎng)中學(xué)生樹立忠心愛國，為民服務(wù)的價值觀。

（三）從誦讀中感受傳統(tǒng)文化

成就事業(yè)需要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)也不例外，需要不斷積累知識，這是提升學(xué)習(xí)能力的前提。例如，教師經(jīng)常會在課堂中討論馬克思主義理論，但是很少一部分人知道馬克思主義是如何構(gòu)建的，馬克思為了撰寫《資本論》，閱讀了將近1500多種書籍，記錄了大量的筆記，他學(xué)會了歐洲一些國家的語言，積累了大量的知識經(jīng)驗(yàn)。由此可見，無論是語文的學(xué)習(xí)還是傳統(tǒng)文化都脫離不了誦讀這一環(huán)節(jié)，而對于文言文特色更為濃厚的中國古典作品，更加需要積累。比如，可以在每天固定時間內(nèi)，教師帶頭引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行誦讀，營造活躍誦讀氛圍，全體學(xué)生完成一件事情，就很容易相互渲染。但是在此之前，教師必須和學(xué)生提前交流好誦讀的優(yōu)勢，帶給他們的影響，消除學(xué)生抵觸心理，讓其付諸行動，感悟傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

（四）知行合一，在實(shí)踐中滲透傳統(tǒng)文化

在傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生只懂得淺表性的知識，而這些知識卻沒有得到很好的應(yīng)用，因此，教師要注重知行統(tǒng)一。比如，可以為學(xué)生預(yù)留一些實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)作業(yè)的完成率，去感悟傳統(tǒng)文化的精髓之處，引發(fā)其情感共鳴。例如在《三字經(jīng)》中，教師可以讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識服務(wù)于行動，組織學(xué)生進(jìn)行“孝”的活動。預(yù)留愛心作業(yè)，讓學(xué)生為父母寫一封信，課余時間幫助父母做一些力所能及的事情，并將其良好地記載在日記中，久而久之，學(xué)生的做法也會得到家長的認(rèn)可，這更加有利于傳承中華文化傳統(tǒng)美德。

結(jié)束語：

綜上所述，傳統(tǒng)文化教育在中學(xué)語文教學(xué)中的滲透，其方法有很多。在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，能夠弘揚(yáng)我國悠久的歷史文化，使我國博大精深的文化能夠傳承下去，發(fā)揚(yáng)光大。對于廣大中學(xué)語文教育工作者來說，應(yīng)該擔(dān)負(fù)起歷史使命，將我國的傳統(tǒng)文化傳承下去，以弘揚(yáng)我國的民族精神，使學(xué)生在傳統(tǒng)文化的熏陶下健康成長。