龍芳

（江西省宜春經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)金園小學，江西 宜春 336000）

“天才在于積累，聰明在于勤奮！”這句話是我國數(shù)學家華羅庚曾經(jīng)說過的內(nèi)容，對每一位學生具有警示作用。學生在學習小學語文作文時，要以這句話為座右銘，通過教師的有效培養(yǎng)以及自身的勤奮努力，不斷積累寫作素材，從而寫出優(yōu)質(zhì)的文章。那么，教師要如何培養(yǎng)小學生積累寫作素材呢？具體內(nèi)容如下：

一、利用活動的開展激發(fā)學生的寫作興趣以及積累素材

寫作興趣是激發(fā)小學生積極寫作的重要推動力，小學語文教師在培養(yǎng)小學生積累寫作素材時，要先以激發(fā)小學生寫作興趣為教學初始目標。教師可以利用活動的開展，讓小學生融入環(huán)境中，再通過優(yōu)質(zhì)文章的引導，使小學生產(chǎn)生寫作興趣?；顒咏Y(jié)束后，教師可以留下寫作作業(yè)，讓小學生把今天的活動以及自已的感受寫出來，實現(xiàn)小學生的第一次創(chuàng)作。教師采取的活動可以根據(jù)語文教材中的文章內(nèi)容為基礎(chǔ)，根據(jù)教材內(nèi)容選擇活動地點和內(nèi)容[1]。

例如，小學語文教材中的一篇課文《大自然的語言》，教師可以以此篇文章為基礎(chǔ)創(chuàng)建活動。教師可以選擇校園觀察，也可以選擇利用假日時間組織學生深入大自然中去觀察大自然，地點的選擇要根據(jù)是否具有這樣的條件。在校園內(nèi)觀察，可以利用課下休息或者是中午休息時間，組織學生在校園內(nèi)，對校園周圍擁有的大自然語言進行觀察。在觀察過程中，教師要把《大自然的語言》這篇文章讓小學生大聲朗讀，并根據(jù)這篇文章中寫的內(nèi)容去尋找校園中是否擁有。觀察過后，教師要引導小學生“同學們，這篇文章是小朋友用自已的話寫出來的，你們覺得小朋友寫的這些話美不美？”然后，教師再引導小學生“你們能把自已看到的大自然語言像這位小朋友一樣寫出來嗎？”由于小學生了解了這篇文章是與自已一樣年齡的小朋友寫的，心理會認為自已也能寫出這樣的文章，寫作積極性被激發(fā)了出來。教師在引導過后把今天的作文作業(yè)留給小學生。

二、培養(yǎng)學生閱讀習慣以及積累素材

（一）先從語文教材入手

閱讀是培養(yǎng)小學生積極寫作素材的重要手段，教師要注重小學生的閱讀習慣的培養(yǎng)。小學生能夠從閱讀中積累更多的素材以及了解到更多的知識，又在閱讀過程中形成了自已對事物產(chǎn)生的思想。使小學生在寫作過程中，擁有了寫作素材，又能將自已的情感表達在寫作中，成功的創(chuàng)作出一篇文章。由于語文教材是小學生接觸最多的課本，教師在培養(yǎng)小學生閱讀習慣時，可以先從語文教材入手，引領(lǐng)小學生通過閱讀語文教材中的文章積累素材。

（二）指導學生課外書的閱讀

教師在培養(yǎng)小學生閱讀習慣時，還要指導小學生閱讀有益的課外書。要指導小學生如何閱讀：首先，指導小學生在閱讀過程中，準備專門用于摘抄的筆記本把自已認為優(yōu)美的句子和詞匯摘抄下來。另外，教師可以留下分類摘抄作業(yè)，如描寫人物的語句、描寫人物心理的語句等。其次，強化學生記憶。教師可以采取讀書會的方式，讓學生把摘抄的語句背誦下，學生間進行讀書交流，再把摘抄的詞匯串聯(lián)成語句，達到強化學生記憶的目標。

三、生活實踐積累素材

（一）為學生創(chuàng)造情景

為了促進小學生不斷積累寫作素材，教師可以為小學生創(chuàng)造情景，通過題目的設(shè)置，讓小學生在假期時間去身臨其境，再通過有效的觀察，把自已觀察到的事物加入自已的情感應(yīng)用于寫作中去，從而成功的創(chuàng)造出一篇文章。

例如，寫作中對人物或事物細致性的描寫是小學生具有困難的環(huán)節(jié)，教師可以布置下人物描寫的寫作作業(yè)，可以從最熟悉的人入手，描寫自已的父親或者是母親。教師還可以引導小學生在寫作之前去閱讀寫人的文章，通過親自閱讀從中掌握人物描寫的具體過程，從而形成自已的寫作認識，再進行人物描寫的創(chuàng)作[2]。

（二）玩樂中的素材積累

小學生都具有愛玩的特點，教師要掌握小學生的心性，利用“玩”的環(huán)節(jié)培養(yǎng)小學生的寫作素材積累。教師可以對小學生提問，掌握小學生喜歡玩的游戲或者是物品。教師在下次作文寫作教學過程中，可以準備一件小學生喜歡玩的物品。由于小學生喜愛的玩具在自已的面前，興趣會瞬間被點燃，教師再讓小學生在規(guī)定的時間內(nèi)，玩一下玩具，再讓小學生把自已對玩具的認識和玩具擁有的特點口述出來。教師再通過小學生的表述，把玩具的特點全部描述給學生，并傳授學生學會觀察的重要性。另外，教師也可留給小學生一項作業(yè)，讓小學生每次玩樂中的玩具或者是游戲記錄下來，并寫出玩具或者是游戲具有的特點。然后，在教師規(guī)定的時間內(nèi)上交給教師，實現(xiàn)了素材的大量積累。

四、培養(yǎng)學生觀察能力

（一）從小事入手

觀察并非只是對大事件進行觀察，小事也要擁有觀察力。教師在培養(yǎng)小學生觀察能力時，要引導小學生從小事觀察入手，把所有細節(jié)都達到仔細觀察的目標。通過細小入微的觀察能夠更深刻的對事物進行理解，使創(chuàng)作出來的文章更優(yōu)質(zhì)化。

（二）全面細致

觀察能力要求對事物進行全面細致的觀察，要將人物的全貌與事物的發(fā)展全過程實現(xiàn)仔細并全面的觀察，任何一個環(huán)節(jié)都未遺漏才能屬于有效的觀察。教師在培養(yǎng)學生觀察能力時，要傳授學生從頭至尾、由此及彼的觀察，觀察所有的細節(jié)，不能存在遺漏的現(xiàn)象。

五、培養(yǎng)學生想象力激活素材

寫作需要作者擁有想象力，寫作并不是把一件事情完整的敘述出來就達到寫作的目標。而是需要通過作者的想象力，豐富寫作內(nèi)容，使文章的質(zhì)量不斷升華，讓讀者與作者產(chǎn)生共鳴。教師在培養(yǎng)小學生積累素材時，要培養(yǎng)小學生合理性的發(fā)揮想象，通過豐富的想象力，不斷積累素材，實現(xiàn)培養(yǎng)小學生素材積累的目標[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，培養(yǎng)小學生寫作素材的積累要以“聰明出于勤奮，天才在于積累！”這句話為座右銘，只有不斷的積累素材，才能讓小學生寫作過程中擁有豐富的內(nèi)容，使創(chuàng)作出來的文章質(zhì)量不斷提升。