陳珍

（江西省上饒市鄱陽縣湖城學(xué)校，江西 上饒 333100）

引言:隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，越來越多的新型教學(xué)方法涌現(xiàn)出來，課堂提問作為其中一種課堂教學(xué)模式，對(duì)從教者的英語教學(xué)有著至關(guān)重要的影響。英語是初中教育課程中的不可缺少的重點(diǎn)教學(xué)科目之一，對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展都有著非常重要的影響，因此教師對(duì)其教學(xué)過程需要格外重視。從教者在課堂上需要根據(jù)同學(xué)們的實(shí)際學(xué)習(xí)能力運(yùn)用合適的教學(xué)方法，對(duì)其進(jìn)行教學(xué)，利用高效的課堂提問有助于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，符合現(xiàn)階段素質(zhì)教育的要求。

一、課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的作用意義

初中英語教師掌握一定程度的課堂提問技巧具有幫助同學(xué)們鞏固所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的作用，在初中英語課堂上，有效的課堂提問可以促進(jìn)學(xué)生更好地理解和記憶重難點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)而起到提升教學(xué)效果和課堂教學(xué)質(zhì)量的作用[1]。從教者在日常英語課堂教學(xué)中，如果不能正確施展課堂提問，只是單一的純講解，會(huì)導(dǎo)致同學(xué)們?nèi)鄙賹W(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重降低了他們的課堂學(xué)習(xí)效率，而且缺少課堂提問，很難使教師檢驗(yàn)學(xué)生們對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，影響課堂教學(xué)的正常推進(jìn)。除此之外，課堂提問技巧的合理運(yùn)用還有一定程度上的啟發(fā)作用，通過提問實(shí)現(xiàn)師生間的交流互動(dòng)，從而可以使從教者更好地引導(dǎo)和幫助學(xué)生融入英語課堂，使其集中精神，提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。通過老師的提問過程，初中階段的孩子們可以充分的進(jìn)行自主思考，與此同時(shí)，其自身的自主學(xué)習(xí)能力和探索能力會(huì)在很大程度上得到提高，而且通過不斷增強(qiáng)英語教師的綜合能力，使其掌握良好的課堂提問技巧，能夠更好的改善英語教學(xué)，提高教學(xué)效率。不僅如此，它還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)單詞、語法等知識(shí)的學(xué)習(xí)，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在提問中，能夠不斷提升學(xué)生對(duì)英語的實(shí)際應(yīng)用能力，將其學(xué)以致用，使其在實(shí)際交流中將英語運(yùn)用的更加流暢自然。

二、課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中存在的問題

目前課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中應(yīng)用時(shí)還存在著一定的弊端，比如一些思想觀念保守的教師仍然受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在課堂教學(xué)過程中，以自己為主，忽略了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和考核，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，嚴(yán)重導(dǎo)致了學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的問題，在很大程度上降低了他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。不僅如此，而且為了減少課堂時(shí)間的占用率，課堂中提問的環(huán)節(jié)所用時(shí)間相對(duì)較少，因此很難起到幫助提高英語教學(xué)效果的作用。英語作為初中教學(xué)中必不可少的一門學(xué)科，語言性相對(duì)較強(qiáng)，需要學(xué)生多說多練，大膽發(fā)言，如果老師在課堂上不能合理的安排課堂提問，那么就很容易造成學(xué)生對(duì)枯燥的課堂產(chǎn)生厭倦，缺少學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

三、課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

（一）明確提問內(nèi)容

初中英語教學(xué)始終貫穿整個(gè)初中教學(xué)過程中，而且上下學(xué)期或者是不同年階段的英語教學(xué)要求存在較大的差異，總體而言會(huì)形成一定的時(shí)間貫穿線[2]。初中英語教師必須要在了解課堂教材內(nèi)容以及吃透教材要求的基礎(chǔ)上，做好充足的備課準(zhǔn)備。特別是要就課堂上所提的問題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，有效運(yùn)用提問技巧，增強(qiáng)課堂提問的趣味性以及針對(duì)性。比如，英語教師可以采用PPT，F(xiàn)lash以及微課等方式，優(yōu)化提問效率，豐富提問的內(nèi)容，致力于在最短時(shí)間內(nèi)有效傳達(dá)英語知識(shí)內(nèi) 容，并保證學(xué)生對(duì)知識(shí)可以真正消化以及掌握。

（二）強(qiáng)調(diào)語言表述

實(shí)質(zhì)上，初中英語教學(xué)中提問技巧的運(yùn)用，主要包括兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，第一，符合學(xué)生英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)；第二，符合英語應(yīng)用的漢語環(huán)境。實(shí)際英語教學(xué)期間，初中英語教師必須要高度重視語言表達(dá)方式所具有的靈活性，比如關(guān)鍵部位應(yīng)加重語氣，增強(qiáng)學(xué)生注意力，采用“邏輯重音”方法，能夠節(jié)省課堂提問時(shí)間，效果明顯。與此同時(shí)，教師實(shí)際教學(xué)期間，需要結(jié)合不同學(xué)生采用差異化表達(dá)模式，針對(duì)成績較好的學(xué)生采用英語提 問方式，針對(duì)成績相對(duì)較差的學(xué)生適當(dāng)加入一定的漢語解釋 輔助，從而在相同單位時(shí)間之內(nèi)順利完成課堂提問。

（三）提問方式多樣化

初中英語課堂教學(xué)過程中，比較常見的課堂提問問題屬于“封閉性問題”，會(huì)對(duì)學(xué)生思維能力起到一定的阻礙或者是束縛作用。所以說初中英語教師要想從根本上促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思維以及自主學(xué)習(xí)能力的大力培養(yǎng)，應(yīng)在教學(xué)期間配合開放性 問題的科學(xué)應(yīng)用。一般情況下，開放性問題與學(xué)生日常生活體驗(yàn)息息相關(guān)，可以與學(xué)生興趣愛好緊密相連，更容易使學(xué)生產(chǎn)生參與回答的欲望，激勵(lì)學(xué)生大膽思考。此外，初中英語課堂提問不能夠僅僅局限在教師提問這種形式，應(yīng)增加學(xué)生向英語 教師提問、學(xué)生搭檔間提問以及小組代表提問等方式。

（四）增強(qiáng)教師綜合素質(zhì)

為了促進(jìn)初中英語課堂提問技巧的有效應(yīng)用，需不斷增強(qiáng)英語教師綜合素質(zhì)水平。具體來說，首先學(xué)校需從管理制度以及考核標(biāo)準(zhǔn)等方面入手，增強(qiáng)教師對(duì)于日常英語教學(xué)的責(zé)任心，發(fā)揮主導(dǎo)地位。此外，學(xué)校應(yīng)為英語教師提供大量專 業(yè)性培訓(xùn)機(jī)會(huì)，總結(jié)其他學(xué)科科學(xué)化提問技巧，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)以及其他科目教學(xué)之間的有機(jī)融合[3]。其次，初中英語教師必須要高度重視自身素質(zhì)以及業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，強(qiáng)化與學(xué)生之間的溝通，耐心傾聽學(xué)生對(duì)日常課堂提問的相關(guān)建議，完善提問技巧，從而使每位學(xué)生都可以在相對(duì)愉快的氛圍當(dāng)中開展英語學(xué)習(xí)。

結(jié)語

目前我國教學(xué)領(lǐng)域，英語所占的地位非常高，在實(shí)際教學(xué)過程中，從教者需要了解教材和明確重難點(diǎn)內(nèi)容，在英語課堂上積極設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)，掌握一定的課堂提問技巧，使課堂提問充分發(fā)揮其作用，提高學(xué)生的課堂注意力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。