鄭彩英

（江西上饒玉山四股橋中心小學(xué)，江西 上饒 334700）

英語是一門語言學(xué)科，學(xué)習(xí)語言學(xué)科最關(guān)鍵的方式就是要開口“說”，小學(xué)英語教學(xué)也始終離不開讓學(xué)生開口去“說”。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，特別是小學(xué)低年級(jí)階段，一定要激發(fā)學(xué)生說的興趣，形成開口“說”的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的英語口語能力。小學(xué)英語教材重視培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。教學(xué)內(nèi)容是以日常生活情景為對(duì)話形式出現(xiàn)的，語言簡(jiǎn)單并且朗朗上口。作為一名小學(xué)英語老師，如何根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生從被動(dòng)開口到主動(dòng)說話，從不敢說到敢說，從不愿說到想說，我在以下幾個(gè)方面做了一些嘗試：

一、通過開展游戲訓(xùn)練口語

在英語教學(xué)中開展游戲競(jìng)賽，在游戲的過程中激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在游戲中更多的進(jìn)行聽、說練習(xí)。根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可以采用簡(jiǎn)單，容易操作的游戲，如listen and guess, touch and guess,magic eyes等。例如，在復(fù)習(xí)水果類單詞時(shí)，先把水果放在一個(gè)布袋子里，讓學(xué)生用他們的觸覺、嗅覺來猜出是哪一種水果，再讓學(xué)生用英語大聲說出水果的名稱，恰當(dāng)好處的把游戲運(yùn)用到課堂中來，讓學(xué)生在玩中學(xué)，這樣的游戲就比讓學(xué)生直接讀單詞有效又有趣，并有適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)罰，才能引起他們的關(guān)注，再如先由老師發(fā)號(hào)指令，任選6名學(xué)生站成一排做動(dòng)作‘Put your hands on your feet’，‘Touch your knees with your fingers’，‘Lift up your left legs three times.’最后留在臺(tái)上的人就是贏家，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。同樣，也可以讓一些掌握較好的學(xué)生發(fā)號(hào)指令，給予學(xué)生盡量多的參與機(jī)會(huì)，有時(shí)還可以讓學(xué)生自行組織并參與其中。學(xué)生們?cè)谙矚g的游戲中學(xué)習(xí)，使得他們樂與口語交際，參與面廣，真正做到了輕松的口語交際訓(xùn)練。

二、鼓勵(lì)小學(xué)生開口說英語

熟練的英語口語需要大量的反復(fù)實(shí)踐練習(xí)，小學(xué)英語教師要積極地為小學(xué)生創(chuàng)造開口說英語的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)小學(xué)生大聲地說出英語，要敢說、多說，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生的英語口語能力。

例如，在小學(xué)英語教學(xué)中，在講解一些動(dòng)物的詞匯時(shí)，cow，sheep，parrot，goose，duck等，教師可以向小學(xué)生展示關(guān)于這些動(dòng)物的圖片，鼓勵(lì)小學(xué)生用英語來大聲地描述這些動(dòng)物的特征和生活習(xí)性等，鼓勵(lì)小學(xué)生運(yùn)用英語口語和教師還有其他同學(xué)進(jìn)行溝通交流，在整體的英語口語氛圍中，鍛煉小學(xué)生的英語口語。

由于小學(xué)生積累的英語詞匯量較少，在說英語的時(shí)候難免會(huì)出錯(cuò)，教師要積極地鼓勵(lì)小學(xué)生，放下心理負(fù)擔(dān)，大聲地開口說英語，在一個(gè)比較寬松自由的環(huán)境中，教師一個(gè)肯定的眼神、一個(gè)和藹的微笑都能夠幫助小學(xué)生樹立英語口語的自信心。對(duì)于一些表現(xiàn)好的小學(xué)生，教師要積極地贊賞和表揚(yáng)，通過“You are great”、“You are amazing”、“perfect”等一些鼓勵(lì)的話，激勵(lì)小學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)英語口語。對(duì)于一些害怕將英語的小學(xué)生，教師不能指責(zé)和責(zé)備，要耐心的進(jìn)行引導(dǎo)，幫助小學(xué)生逐漸樹立自信心，勇敢地說出英語。

在小學(xué)英語課堂上，不僅教師要采用英語教學(xué)，教師還要鼓勵(lì)小學(xué)生積極地用英語表達(dá)自己，例如，當(dāng)班級(jí)中某個(gè)同學(xué)過生日時(shí)，教師組織班級(jí)學(xué)生集體為這個(gè)同學(xué)唱一首英文生日歌，然后邀請(qǐng)小學(xué)生為這個(gè)同學(xué)說一句英語祝福語。通過這種小活動(dòng)，營(yíng)造良好的英語氛圍，鼓勵(lì)小學(xué)生開口講英語。

三、創(chuàng)造良好的英語口語交際環(huán)境

所有的交際都是在一定的環(huán)境下進(jìn)行的，教師要利用各種條件為學(xué)生創(chuàng)造更多的交際場(chǎng)合，讓學(xué)生自由交流，培養(yǎng)學(xué)生更口語化的交際語言。營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。語言的發(fā)展是有階段性的，由簡(jiǎn)到繁，逐步提高。教師應(yīng)著力營(yíng)造更加真實(shí)的語言交際環(huán)境，這樣更能激發(fā)孩子們開口說英語的欲望，也比較容易消除孩子們開口說英語的緊張感和恐懼感。我在小學(xué)英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，努力抓住一切可以用英語表達(dá)的機(jī)會(huì)，通過與孩子們由淺至深、由表及里、由易到難的交流與溝通，提高他們運(yùn)用英語口語交際的主動(dòng)性。

四、創(chuàng)設(shè)良好的語言教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生喜歡說英語

如果把語言和情景比作水和源頭的話，那么語言離開了它的情景，將成為無源之水，無本之木。我們英語老師要用英語組織教學(xué)，讓他們充分地感受這種氛圍。小學(xué)生對(duì)于教師一口流利的英語口語，會(huì)感到無比的新鮮和好奇，甚至?xí)w慕和敬仰老師，自然就會(huì)喜歡英語這門學(xué)科了。在課堂上教師盡量用英語進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生置身于英語的語言環(huán)境之中。比如說老師手指黑板說：Look at the blackboard，學(xué)生就會(huì)明白這是黑板，指著黑板上新單詞說read the new words，學(xué)生自然就會(huì)明白是讀這些新單詞。老師拿起課本，邊做翻書動(dòng)作邊說：Open your books，學(xué)生就理解了其含義，隨即打開課本。老師緊跟著說：Turn to pages，合上書本close the books等，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生掌握了這些課堂用語之后，教師便會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生相互之間運(yùn)用這些用語，讓他們輕松地掌握英語口語，提高了他們的口語能力。

我們教師行之有效地教學(xué)方法，需要我們教師在思想上給予十分的重視，使教學(xué)真正做教有所教，學(xué)有所用。我們要從培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力、重視小學(xué)英語的口語教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步提高自己的口語水平。以活動(dòng)為主，開展課堂教學(xué)活動(dòng)，是要求英語教師在英語課堂上營(yíng)造出人性化的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)活動(dòng)中真正做到以人為本，把課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生通過對(duì)語言的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)并掌握一門語言。學(xué)生積極主動(dòng)參與，在活動(dòng)中運(yùn)用語言，提高聽說能力，以便形成較強(qiáng)的語言運(yùn)用綜合能力。