金曉娟

（河北省承德市雙灤區(qū)灤河民族小學，河北 承德 067000）

由于小學生在知識、技能、能力方面的發(fā)展和志趣、特長不盡相同，學生之間存在著個體差異，教師要創(chuàng)設(shè)條件，因材施教，使每個學生都得到不同程度的發(fā)展和提高。要充分發(fā)揮學生的主體作用，自覺地把素質(zhì)教育融于教學中。在教學中教師要精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學生學習的積極性，讓每個學生都參與教學的全過程，在教師的啟發(fā)誘導下積極思考并提出問題、解決問題，使學生的智慧潛能得到開發(fā)，學生的素質(zhì)在主體發(fā)揮的過程中得到提高。語文課堂教學中的素質(zhì)教育觀要實現(xiàn)素質(zhì)教育必須首先從課堂教學入手。如何在課堂教學中體現(xiàn)素質(zhì)教育的觀念？我認為應(yīng)突出以下幾點：

一、引導學生做學習的主人

引導學生做學習的主人，首先要緊密結(jié)合教學內(nèi)容，有機滲透愛國主義教育、理想前途教育、愛勞動愛人民的教育。通過這些教育幫助他們明確學習目的，促進他們形成正確得人生觀、價值觀，逐步樹立為祖國為人民而學習的遠大抱負，使他們產(chǎn)生強烈的學習原動力。其次要緊密 結(jié)合教學內(nèi)容，設(shè)置激趣激思、動手動口的問題、推動他們通過自己看書、查資料、討論、做實驗、觀察、思考，主動的解決這些問題。教師適時對其引導、鼓勵、評價，使他們感受到學 習成功的喜悅。產(chǎn)生“只要自己認真參與各種學習活動，就能成功”的自我評價意識，增強他們學習的興趣和信心。這是教師有意把學生推向做學習主人的成功通道。只要教師教學中能堅 持正面教育和為學生做學習的主人鋪路搭橋，就會逐步轉(zhuǎn)變“要我學”為“我要學”的良好學習態(tài)度，學生不會再感到學習是一種沉重負擔，產(chǎn)生越學越帶勁的主動學習氛圍。

二、教給學 生如何學習的方法

教師要教給學生會學習的方法，培養(yǎng)他們的自學能力，實現(xiàn)“教是為了不教”的辨證教學思想.教給學生會學習的方法，是學生終生收益的事，教學中要始終貫穿和突出這個觀念，這也 體現(xiàn)了由應(yīng)試教育的短期行為轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的終生行為。如看書、歸納、小結(jié)、觀察思考等。學習方法的指導，要結(jié)合不同年級、不同年齡的學生，采取有計劃、有步驟、有方法、有措施、有目的的實施培養(yǎng)，在步驟上可采取一個階段一個階段地分內(nèi)容實施。在方法上，一是緊密 結(jié)合教學內(nèi)容在教學中知道學法；二是必要時專門組織學法知識講座，集中解決一兩個學法問題；三是適時組織學生進行學法交流，促使他們相互借鑒學習方法。

三、貫穿因材施教的原則

基礎(chǔ)教育既要為當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)有用人才，又要向高一級學校輸送合格的新生。從這個目標 出發(fā)，就決定了培養(yǎng)人才的多層性。再則由學生本身的性別、年齡、智力和非智力等因素也客觀造成一班學生已有的知識和智能水平的千差萬別。這也就決定了教學必須從實際出發(fā)，遵循 因材施教的原則。再次從教材內(nèi)容來講，也設(shè)置了許許多多的反映智能的層次性的問題。綜上所述，無論從培養(yǎng)目標、教學對象、教學大綱、教學內(nèi)容都體現(xiàn)了對學生的不同要求。因而課 堂教學必須拋棄一班學生、一本書、一樣要求的統(tǒng)一的教學模式。但因材施教決不是歧視或變相忽視差生，而是要求教師在班級式教學情況下，如何輔導差生達到九年義務(wù)教育教學大綱的 要求，使教學不偏離面向全體學生的方向，另外也要采用相應(yīng)的方法來使優(yōu)等生能夠在老師的指導下，解決進一步提高智能水平的問題，從而達到在一節(jié)課內(nèi)使不同程度的學生均有不同程 度的收獲和進步，繼而達到因材施教的理想效果，最大限度地挖掘人的內(nèi)在潛能。這也是素質(zhì)教育的根本所在。

四、科學的把握和實施每一教學環(huán)節(jié)

科學的把握和實施每一教學環(huán)節(jié)，是提高課堂45分鐘教學效率的關(guān)鍵所在，是達到課堂高效益、高質(zhì)量的必經(jīng)之路。是素質(zhì)教育對教師提出的較高要求，也是教學的最高境界和減輕學生課 業(yè)負擔的有效途徑。這要求教師不但要有強烈的事業(yè)心和責任感，還要求具有扎實的專業(yè)功底，精通或熟悉現(xiàn)代教育教學理論等多方面的知識。教師必須從每一節(jié)課著手從提高自身素質(zhì)著 眼。一是加強自身學習，豐富自身知識儲備和理論儲備，注意收集整理多種教改信息，學習和借鑒先進的經(jīng)驗，有計劃有步驟地在教學中進行實踐、探索、總結(jié)提高。二是要從每一節(jié)課做 起，在備課教課中，認真審視教學的內(nèi)容、方法和程序，看其是否貼近學生的認知規(guī)律，符合學生的生理、心理特征。在知識上是否面向全體學生，在智能上是否能最大限度的培養(yǎng)學生各 種能力，在情感上是否能充分調(diào)動學生的學習興趣和學習主動性。優(yōu)化語文教學提高學生素質(zhì)1.抓根本——提高認識能力（1）鉆研教材，把握要求。（2）遵循規(guī)律，探求方法。①串“聯(lián)點”，在語言環(huán)境中教學字詞。②借“撐點”，于讀寫重點訓練中學方法。③尋“空點”，循作者思路拓展思維。2.講落實——強化基本功訓練。實踐告訴我們，每篇課文后面的練習與作業(yè)是抓基本功訓練的一個依據(jù)。因為課后作業(yè)是教材 的一個重要組成部分，體現(xiàn)了編者的意圖，體現(xiàn)了重點訓練與一般訓練的內(nèi)容、序列與層次。它揭示了教學的重難點，告訴我們教學的步驟與方法，揭示課文教學的目的和要求。依據(jù)作業(yè) 去組織教學，能教的準，學的快，雙基訓練也落到了實處。3.辟渠道——提供個性特長發(fā)展場所。如建立朗讀讀報、習作興趣小組；利用課外活動或節(jié)假日組織班級新聞發(fā)布會；散文、詩歌朗誦會；主題班隊會；利用課堂邊角時間舉辦朗讀、背誦、默寫、講演比賽；建立“墻報小組”、“通訊報導小組”等。

總之，素質(zhì)教育已成為了當今教育的主旋律，小學語文作為一門重要的基礎(chǔ)學科，更應(yīng)加強小學語文教學中進行素質(zhì)教育，同時要結(jié)合語言文字訓練，實事求是，量力而行，以此來培養(yǎng)學生的素質(zhì)。