胡元水

（江西省上饒市鄱陽縣游城中心學(xué)校，江西 上饒 334000）

引文：跨文化交際能力是指進(jìn)行不同語種之間的交流溝通，在特定的文化背景中，語言的種類是完全不同的，其交流和溝通的方式也會(huì)有所不同。絕大多數(shù)學(xué)校將英語詞匯、語法等內(nèi)容作為教學(xué)目標(biāo)，忽略語言的交流和溝通，導(dǎo)致學(xué)生的交際能力差。所以，我國應(yīng)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，只有提高學(xué)生的跨文化交際能力，才能使學(xué)生真正的學(xué)好英語，從根本上了解所學(xué)的這門語言并學(xué)以致用。

一、初中英語教學(xué)對(duì)跨文化交際能力在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)的重要性

（一）在學(xué)生掌握語言的實(shí)際應(yīng)用方面起著至關(guān)重要的作用。學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵是將其進(jìn)行充分應(yīng)用，針對(duì)國內(nèi)，中國的意識(shí)、制度、觀念以及文化歷史等方面與西方國家有著天壤之別，因此造成巨大的文化差異。由于各方面因素的影響和制約，使雙方的交際能力出現(xiàn)裂痕，盡管文化背景相同，但是最終導(dǎo)致對(duì)文化差異的敏感度和適應(yīng)能力低下。

（二）語言是文化的載體，交際與文化不可分離。在初中英語教學(xué)中，將我國的文化背景及風(fēng)俗習(xí)慣視作重點(diǎn)，通過教材的內(nèi)容使學(xué)生學(xué)習(xí)語言的表達(dá)。另外，在與外國人進(jìn)行交流時(shí)，學(xué)生可以通過掌握語音、語法、詞匯和習(xí)語看待事物，以便于能夠與外國友人進(jìn)行更好地交流，增進(jìn)彼此之間的友誼。與此同時(shí)，通過跨文化學(xué)習(xí)和交流，使學(xué)生熟悉了解有關(guān)文化知識(shí)，掌握語言的使用規(guī)則，進(jìn)一步得體的使用語言。通過培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，融合中西方文化的精髓，幫助學(xué)生解決現(xiàn)下社會(huì)面臨的問題，加強(qiáng)對(duì)文化差異的敏感性及適應(yīng)性。

（三）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)英語必須根據(jù)文化背景及相關(guān)知識(shí)等內(nèi)容，結(jié)合語言的發(fā)展變化、環(huán)境差異等因素，不同的語言文化背景蘊(yùn)含著不同的語言交際意義，因此，語言成為了文化的載體。為提升學(xué)生的跨文化交際能力，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并深入地了解西方文化的特點(diǎn)、風(fēng)俗習(xí)慣和相關(guān)歷史知識(shí)。

二、跨文化交際能力的結(jié)構(gòu)要點(diǎn)

（一）對(duì)文化的了解程度不同。在教學(xué)過程中，可以與西方文化進(jìn)行比較，通過比較來發(fā)掘差異所在，使學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)，可以在學(xué)習(xí)過程中融入西方文化的元素，提升學(xué)生對(duì)語言的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。使學(xué)生在有意識(shí)的語言學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的文化意識(shí)，從而提高學(xué)生的跨文化交際能力，使學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)。

（二）認(rèn)知文化的能力不同。學(xué)生主要通過了解有關(guān)文化知識(shí)來培養(yǎng)交際能力，學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)能力以及取得的效果是反映學(xué)生掌握程度的最佳體現(xiàn)，學(xué)生應(yīng)提升綜合學(xué)習(xí)能力，比如說語音、語法、語篇、詞匯、文化等方面。教師應(yīng)重視文化在語言教學(xué)中的地位，要認(rèn)知到語言所傳授的文化信息是英語教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中不可忽視的重要組成部分，教師應(yīng)充分利用課堂，運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)手段和方法，努力營造進(jìn)行語言交流的課堂環(huán)境來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

三、初中英語教學(xué)中培養(yǎng)跨文化交際能力的策略

在學(xué)習(xí)英語方面，聽說讀寫是極其重要的，是表達(dá)跨文化交際的最佳途徑，其途徑如下：

（一）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性和適應(yīng)性。在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生都習(xí)慣運(yùn)用特定的表達(dá)方式，內(nèi)在的文化知識(shí)在學(xué)習(xí)過程中具有決定性作用，學(xué)生不能僅通過學(xué)習(xí)字面內(nèi)容來了解文化，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文化內(nèi)涵的理解性差。教師應(yīng)適當(dāng)、合理、有序的安排教學(xué)課堂，幫助學(xué)生發(fā)展交際能力，積極發(fā)揮課堂的作用，幫助學(xué)生結(jié)合社會(huì)文化背景來逐步提高人際交往的意識(shí)和能力。

（二）充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。教師可以利用多媒體、幻燈、影像等教學(xué)方式使教學(xué)更加生動(dòng)、形象，或是通過因特網(wǎng)來獲取更多的文化信息，教師應(yīng)將音像和圖片結(jié)合起來，使學(xué)生有效地接受信息。根據(jù)實(shí)際生活，多媒體能夠?qū)⑷宋锏男蜗罅芾毂M致地展現(xiàn)出來，營造出一個(gè)形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生直觀的接觸異國文化，在視覺感受下更好地理解和吸收異國文化知識(shí)以及風(fēng)土人情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。與此同時(shí)，教師應(yīng)切合融入教學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步達(dá)到視聽教學(xué)的目的。

（三）充分利用教材的背景資料。僅通過教材課本的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不能僅憑教師的講解來提升學(xué)生的跨文化交際能力。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生搜集一些關(guān)于國外文化方面的資料，如通過畫報(bào)、雜志、網(wǎng)上圖片等方式來了解不同國家民族的服飾、裝扮等，并在其學(xué)習(xí)過程中了解不同的文化、風(fēng)俗習(xí)慣、審美標(biāo)準(zhǔn)，直觀的了解外國藝術(shù)、建筑風(fēng)格和風(fēng)土人情，涉獵有關(guān)民族文化的名貴書籍，進(jìn)一步使學(xué)生素養(yǎng)得以提升，培養(yǎng)跨文化交際能力。

結(jié)束語：根據(jù)以上內(nèi)容，語言和文化之間有著密不可分的聯(lián)系，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到外語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，教師不能脫離一個(gè)國家的文化背景來孤立地講授語言文化知識(shí)，要全面地培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的文化意識(shí)，提高學(xué)生的跨文化交際能力。