楊操

（遼河油田實(shí)驗(yàn)中學(xué)，遼寧 盤錦 124000）

一、討論式教學(xué)方法使用原則

（一）趣味性原則

選擇討論趣味性較低問題，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師應(yīng)高度重視，保證趣味性原則適用于各種教學(xué)方法。特別是在歷史課的教學(xué)中，盡管歷史是嚴(yán)肅的，但在歷史發(fā)展的過程中仍然存在著有趣而神秘的歷史話題。

（二）民主性原則

在課堂上的討論主要是對(duì)于民主的考驗(yàn)，在此期間，所有同學(xué)都可以自由發(fā)言，其他人也不能拒絕，所以他可以做真實(shí)的討論，并且可以防止學(xué)生思維過于活躍和急進(jìn)，需要保持一種學(xué)校思想斗爭(zhēng)的狀態(tài)。

（三）秩序性原則

注意課堂秩序和教學(xué)的討論，讓學(xué)生在討論中注意問題，而不是因?yàn)椴煌挠^點(diǎn)和情感影響學(xué)生之間的關(guān)系。其中一些原則，如果老師事先向?qū)W生解釋清楚，學(xué)生不僅能理解還避免在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)。

二、如何做好中學(xué)歷史中的討論教學(xué)

（一）創(chuàng)造民主和諧課堂教學(xué)氛圍

民主和諧的氛圍是討論教學(xué)有效的前提，尤其是師生平等、尊重的關(guān)系在促進(jìn)討論教學(xué)中起著非常重要的作用。在這樣一個(gè)合適的環(huán)境下，學(xué)生在討論教學(xué)中可以大膽地分享自己的觀點(diǎn)，并在討論學(xué)習(xí)中，主動(dòng)性更強(qiáng)。教師作為課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，首先要從課堂教學(xué)管理的角度來明確自己對(duì)學(xué)生的態(tài)度，教師在教學(xué)中提出的問題應(yīng)立足于開放性問題。鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，歡迎學(xué)生就某一問題進(jìn)行討論和辯論，并向?qū)W生提供更廣泛的學(xué)習(xí)材料。必須注意維護(hù)課堂秩序和討論教學(xué)秩序，以便學(xué)生們將注意力集中在討論問題，而不是因?yàn)椴煌挠^點(diǎn)而影響學(xué)生之間的關(guān)系。如果老師事先向?qū)W生解釋，學(xué)生就能理解其中的一些原則。

（二）明確定位學(xué)生學(xué)習(xí)主人的角色

要準(zhǔn)確定位教師和學(xué)生的角色，在課堂討論教學(xué)中，教師所扮演的角色主要是討論問題的設(shè)計(jì)、討論過程的指導(dǎo)以及遇到困難問題時(shí)的要點(diǎn)與指導(dǎo)。而學(xué)生要遵循教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的未定計(jì)劃，另外在這些討論任務(wù)結(jié)束時(shí)，要充分發(fā)揮個(gè)人的自由思想。對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)教師也要注重起來，讓學(xué)生大膽地說出自己的想法，在爭(zhēng)論中，為避免將爭(zhēng)論轉(zhuǎn)化為人身攻擊提供充分的依據(jù)。

在討論美國(guó)羅斯福新政時(shí)，有的同學(xué)會(huì)把我們國(guó)家的當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和美國(guó)的經(jīng)濟(jì)危機(jī)作為等同，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)照搬羅斯福新政。對(duì)此應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生回憶資本主義的歷史，試圖揭露美國(guó)的內(nèi)部矛盾，認(rèn)識(shí)到周期性經(jīng)濟(jì)危機(jī)的本質(zhì)。為了更好地指導(dǎo)學(xué)生的討論，老師接下來可以介紹政府和人民面對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)困難所采取的一切行動(dòng)。因此，正確認(rèn)識(shí)黨中央，事先制定好計(jì)劃，倡導(dǎo)有中國(guó)特色的經(jīng)濟(jì)措施，是借鑒國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的明智做法，對(duì)于我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展具有重要的積極意義。

（三）在課前對(duì)課堂討論主題做好準(zhǔn)備

在中學(xué)歷史講習(xí)班期間，教師必須為課程前討論的主題和方向準(zhǔn)備做好。因?yàn)?，作為全班教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師應(yīng)就學(xué)生討論的主題進(jìn)行科學(xué)論證，第一對(duì)目前所討論的內(nèi)容和課本上的內(nèi)容密切聯(lián)系;第二，為題的討論應(yīng)當(dāng)以開放性為主，為了讓學(xué)生思考更加寬泛，教師必須事先為學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備相關(guān)的材料，以便他們能夠在課前有所準(zhǔn)備。

當(dāng)談到近代史的開端時(shí)，他們談到清政府的軟弱無能和西方對(duì)中國(guó)的肢解，從科技的發(fā)展和文化的差異、政治的差異等方面來設(shè)計(jì)討論問題，造成這種局面的原因是多方面的，而且是全面的。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)類似的一些綜合性問題是非常有必要的。學(xué)生在學(xué)習(xí)綜合問題時(shí)能夠?qū)⑵渌麑W(xué)科的知識(shí)，整合到對(duì)歷史問題的分析中。讓學(xué)生橫向思維培養(yǎng)的同時(shí)也達(dá)到素質(zhì)教育的基本要求。

因此，教師在設(shè)計(jì)討論題時(shí)應(yīng)注意歷史問題與其他學(xué)科的關(guān)系。在學(xué)習(xí)宋唐史時(shí)，可以選擇更多與語文教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，因?yàn)檫@一時(shí)期的歷史是中國(guó)文學(xué)史上必須提到的歷史，也是中學(xué)教材中涉及最多的時(shí)期之一。這種相關(guān)問題設(shè)計(jì)，不僅可以幫助學(xué)生提高思維能力，而且可以幫助學(xué)生從另一個(gè)方面學(xué)習(xí)這段歷史。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)與其他學(xué)科教師的接觸，與其他教師進(jìn)行協(xié)商，提高對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、中學(xué)歷史討論式教學(xué)法的實(shí)踐意義

歷史是真實(shí)的事件，中學(xué)生的一些觀念尚未完全形成，因此歷史課程的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展有著重要的影響。在課堂上，學(xué)生不僅從問題的角度學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，而且可以從歷史的角度出發(fā)。討論式教學(xué)法打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)的主體成為學(xué)生，使學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性提高。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的興趣。在老師的正確指導(dǎo)下，學(xué)生可以獨(dú)立思考，提高批判性思維能力。因此，在教學(xué)中運(yùn)用討論式教學(xué)法，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展具有重要的意義。

結(jié)語：

簡(jiǎn)而言之，歷史教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇一種教學(xué)形式。由于歷史知識(shí)的特殊性，采用傳統(tǒng)的教學(xué)法對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。事實(shí)證明討論式教學(xué)法不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能更好的開展中學(xué)歷史教學(xué)。