張琳

（宜賓市中山街小學，四川 宜賓 644000）

小學語文是學生學習語文的一個啟蒙時期，在這一階段學生所掌握的是語文學習的一個基礎(chǔ)，而詩歌教學也能在此階段培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，對他們以后的語文學習產(chǎn)生積極的影響。下面本文就小學語文中詩歌教學法的方法運用，談談自己的看法。

一、小學詩歌教學的作用

（一）對民族文化的傳承

泱泱中華，五千華夏，詩歌教學，不僅僅只是帶給學生一個簡簡單單的詩歌背誦而已，這里面蘊含著我們中華文化里面不可缺少的民族文化因素，凝聚著我們的民族精神和先輩們的智慧結(jié)晶。是歷史的見證，是文化的傳承，也是一筆難能可貴的文化瑰寶。。

因此，小學生的詩歌教學不僅僅是對詩歌的一種學習，更是一種對文化的認識，是讓學生們繼承這種文化精神，了解以往的歷史過程，讓他們學會從中做歷史的傳承者，做文化的傳承人。讓這種民族精神能一代一代的通過血液流淌下去，這種教學方法也是維護民族文化的一種教學舉措，是應該受到提倡和大力支持的，同時，這也是可以為學生未來的語文學習打下良好的語文基礎(chǔ)，拓寬他們的知識面，豐富他們學習生活的一個良好教學方式，是有助于學生健康成長的語文教學，同時也是繼承傳統(tǒng)、繼往開來的有力舉措。

（二）有助于培養(yǎng)學生的語文綜合素質(zhì)

詩歌是語文學習中的一個精彩內(nèi)容，它不僅內(nèi)容豐富，也能帶給學生新奇的教學體驗，并且通過誦讀的模式，可以全面幫助學生提高他們的語文素養(yǎng)，為他們未來的學習語文學習打下堅實的基礎(chǔ)。通過小學的詩歌教學，不僅能讓學生們得到一個不錯的教學體驗，讓他們通過品味不同的詩歌，來增進他們對語文知識的理解，培養(yǎng)起他們的語文思維能力，也能讓他們在這豐富多彩的詩歌文化里，激發(fā)出他們的語文學習興趣，陶冶他們的情操，培養(yǎng)他們的品格。

在不同的詩歌的學習中，能讓學生獲得不同的人生哲理，能在無形之中加深他們對生活對人生的認識，促進他們?nèi)烁竦耐晟?，增進他們的遠見意識，并且也能在這一教學過程中培養(yǎng)起他們自身的一種語文綜合素質(zhì)。幫助學生徜徉在語文知識的民族文化中，從中不斷學習不斷發(fā)展，做一個健康的、完善的學習者，快樂的生活者。語文的教學并不是在于知識傳授了多少，而是在于如何啟發(fā)學生，幫助他們健康快樂的成長，這也是在小學這一階段，語文的詩歌教學所應該重視的一個教學問題。

二、小學語文詩歌教學的方法探討

（一）通過詩歌背景，完善教學過程

都說詩言志，詩是詩人情感最真實的表現(xiàn)。那么詩便是在特地背景下產(chǎn)生的特定產(chǎn)物，每一首詩便是作者不同的人生經(jīng)歷背景。因此，要了解好一首詩，就要從詩歌的背景入手，才能更好的理解詩人所表達的情感含義。一些教師可能會說教學時間緊，教學任務重，如果還去深究詩歌的背景，那么會不會耽誤正常的教學速度了？其實不然，只有了解好每一首詩歌所處的社會歷史背景，才能更好的理解詩歌所表達的含義，讓學生有一個更加清晰完整的教學體驗，才不會覺得詩歌的學習是無厘頭的。同時這也是幫助學生拓展他們知識面的一個良好途徑，小學生所處的階段，他們還需要更多的知識來豐富知識結(jié)構(gòu)，因此，教師要滿足他們的好奇心，合理的引導他們進行自我的知識拓展。那既然要通過詩歌背景來完善教學過程，那具體操作該怎么樣呢？

首先，教師在教授一首詩歌時要介紹好作者及背景，要讓學生了解詩人所生活的那個特定年代特定的環(huán)境，才能更好的把握他們當時所寫下這首詩歌的特定情感。學生了解過后，才能進行有針對性的思考或者延展想象，從作者的角度出發(fā)，體會詩歌所表達的真正含義，達到感同身受的效果。

其次，教師在進行詩歌教學的過程中，不能割斷與生活的聯(lián)系，進行單一方面的教學。因為詩歌就是從生活中產(chǎn)生的，因此要從生活實際出發(fā)，要與生活的特定環(huán)境來作為背景，帶給學生一個實際的思考空間，讓學生從生活進行聯(lián)想，拉近詩歌與現(xiàn)實的距離，雖然學生與詩人所處的時空不同，但是都是從生活這個大課堂出發(fā)，學生學習起來便會感覺到更加親切自然。除此之外，因為詩歌所具有的時空效應，那么教師為了使學生感覺到更加真實自然，便可以利用多媒體的方式，以圖片文字或者音頻的形式，來使學生的學習更加具有畫面感，將詩歌的教學變得更加形象生動起來。

（二）創(chuàng)造一個具體情境，幫助學生學會運用

學詩要學會用詩，這樣才能達到學以致用的目的。很多學生在進行詩歌的學習后，便不能很好的應用，畢竟小學生處于這樣一個懵懂發(fā)展的階段，他們對詩歌的理解往往還不夠深刻，在生活中也不知道該如何具體的進行運用，因此，這時教師就要做好引導的作用，幫助他們有針對性的進行情景運用。

上述我們說到詩歌都是在特定的社會背景下所產(chǎn)生的，那么詩歌的運用也是要在具體的環(huán)境中才能達到合理的運用。因此，教師可以有針對性地創(chuàng)造一些具體的情景背景來讓學生思考這個環(huán)境背景下該應用什么樣的詩句才會更加的合理。并且隨著當下新課改的背景下，語文的詩歌學習不僅僅只是學會背誦就可以了，而是要求學生能在掌握理解詩句的情況下學會具體運用，這就跟以往的詩歌默寫有了很大的區(qū)別。因此教師在課堂教學中可以通過一些實際例子來進行一個教學舉證，或者出一些情境默寫的題目來讓學生進行練習，從而檢驗學生理解和掌握詩歌的運用情況，幫助學生更好地運用詩歌，從而達到活學活用的教學目的。同時也是幫助學生在以后的語文詩歌學習中，能更好的掌握這個學習方法，幫助他們學得更加的扎實靈活。

總的來說，小學語文詩歌教學方法是一個值得深入的教學問題，它能幫助學生更好的學習、了解、運用我們中華文化的知識。教師需要和學生一起努力來打開詩歌世界的大門，最終，讓學生收獲一個不同且豐富的、新奇的語文學習體驗。