董華

（新疆克孜勒蘇柯爾克孜自治州阿合奇縣華能托河小學(xué)，新疆 阿合奇 843500）

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一直運用傳統(tǒng)的教學(xué)思想來進行課堂單一的教學(xué)，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只是學(xué)習(xí)到的一些數(shù)學(xué)解題步驟，學(xué)生無法對數(shù)學(xué)知識背后的數(shù)學(xué)思路和數(shù)學(xué)思維進行深入的思考，為了解決這一情況，教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中開展自主探究性的教學(xué)模式，使每個學(xué)生都能夠形成較為完善的數(shù)學(xué)思維，從而凸顯出小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科教育的作用。

一、探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中開展自主探究性學(xué)習(xí)，主要是要求教師要不斷地對自身的教學(xué)手段進行創(chuàng)新，在課堂教學(xué)的過程中要對學(xué)生的獨立思考以及自主學(xué)習(xí)方向進行積極有效的引導(dǎo)，教師可以在課堂教學(xué)中為學(xué)生提出相應(yīng)的問題來讓學(xué)生進行探索，使學(xué)生可以對該問題進行深入的分析，并且根據(jù)自身的理解能力來進行解答。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中學(xué)生對周圍新鮮事物的好奇心較重，教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中充分的把握學(xué)生的這一學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)優(yōu)勢，開展自主探究性的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生能夠自然而然地調(diào)動對課堂學(xué)習(xí)的興趣每個學(xué)生就能夠保持較高的熱情，來完成教師所布置的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在自主探究的過程中也能夠形成較為完善的學(xué)習(xí)思維。這種小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式相比于傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，尊重了學(xué)生的主體地位，學(xué)生可以根據(jù)自身在學(xué)習(xí)方面的薄弱之處以及自身學(xué)習(xí)的特點來進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，并且隨著自主探究性學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的廣泛運用，這種教學(xué)方法取得了良好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)思維也得到了針對性的提高，學(xué)生在自主探究的過程中可以全面的了解存在于數(shù)學(xué)知識點背后的價值以及數(shù)學(xué)思維。從中我們可以看出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中開展探究性學(xué)習(xí)是非常有教育價值的，可以從整體上提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效果和教育價值。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中開展自主探究性學(xué)習(xí)的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生的自主探究方向

為了使學(xué)生可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中掌握正確的自主探究方法和探究技巧，在課堂開始階段教師要對學(xué)生的自主探究方向和自主探究思路進行積極有效的引導(dǎo)，使學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下朝著正確的思考方向進行學(xué)習(xí)，也有利于教師可以順利的達(dá)到對學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師要對學(xué)生的自主探究方向進行指導(dǎo)，使每個學(xué)生都能夠形成較為完善的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，學(xué)生也能夠?qū)處熕岢鰜淼膯栴}進行獨立的思考。

例如教師在講述五年級下冊“異分母加減法計算法則”這部分內(nèi)容時，教師提出這節(jié)課所講述的內(nèi)容之后，教師要詢問學(xué)生如何更加簡便的計算異分母的加減法，則有的學(xué)生會說將異分母化成小數(shù)來進行計算，也有的學(xué)生會說話成同分母的分?jǐn)?shù)再進行計算，當(dāng)學(xué)生提出來異分母加減法的簡便計算時，教師要讓學(xué)生將這些方法進行比較，看看哪種方法能夠更加快捷計算出異分母的加減。教師在布置完這一學(xué)習(xí)任務(wù)之后，每個學(xué)生為了證實自己所說的方法是最為正確和快捷的，學(xué)生就會積極的投入到課堂探索中來回答教師所提出的問題。另外學(xué)生在自主探索的過程中，也能夠?qū)Ξ惙帜傅募訙p過程進行全面的分析和理解，在自主探究的過程中學(xué)生會逐漸的掌握一些異分母加減的技巧，并且?guī)椭鷮W(xué)生形成較為完善的數(shù)學(xué)思維。當(dāng)學(xué)生通過自主思考而得出的數(shù)學(xué)結(jié)論時，這個數(shù)學(xué)結(jié)論會在學(xué)生的腦海中根深蒂固。

（二）讓學(xué)生通過小組合作來探究數(shù)學(xué)知識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師在對學(xué)生的探究能力進行培養(yǎng)時，可以讓學(xué)生通過小組合作來對知識點進行深入的思考和研究，并且學(xué)生也可以在小組中最大程度地調(diào)動自身的參與積極性，來和其他小組成員共同的完成相關(guān)的探究任務(wù)。

比如教師在講述六年級“圓錐的體積公式”時，在這節(jié)課堂開始之前，教師可以讓學(xué)生以小組為單為來搜集在生活中的一些圓錐圖形或者學(xué)生也可以通過小組合作的方式來制作圓錐，當(dāng)學(xué)生通過小組合作來搜集完一些材料之后，教師要讓學(xué)生通過實驗的方式對圓錐的體積進行探究，教師可以對學(xué)生的思考思路進行引導(dǎo)，教師可以讓學(xué)生想辦法找到等底等高圓柱和圓錐體積之間存在的關(guān)系，并且要求學(xué)生在自主探究的過程中一定要做好相關(guān)的記錄，一方面有利于在學(xué)生完成探究之后可以對整個實驗過程進行回顧，另一方面也有利于教師對學(xué)生探究成果的檢查，看看學(xué)生在小組合作中還存在著哪些不足之處。在學(xué)生以小組為單位對課堂教學(xué)內(nèi)容進行探究的過程中，教師一定要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行巡視，教師還可以參與到小組合作中來和學(xué)生共同的思考這一問題，從而形成較為和諧的師生溝通氛圍。

三、結(jié)束語

隨著當(dāng)前小學(xué)階段的教育越來越注重學(xué)生全面素養(yǎng)的提高，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師一定要對傳統(tǒng)教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)理念進行積極有效的改進，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的自主探究學(xué)習(xí)模式，有利于學(xué)生在思考數(shù)學(xué)知識點的過程中，形成較為完善的探究意識和探究能力，促進學(xué)生形成較為完善的數(shù)學(xué)思路和數(shù)學(xué)思維。