劉麗花

（江西省吉安市吉安縣海爾希望小學(xué)，江西 吉安 343100）

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化的不斷發(fā)展，在當(dāng)前這一信息化時(shí)代的大背景下，科學(xué)技術(shù)日新月異，國(guó)家的綜合實(shí)力得到突飛猛進(jìn)的提升，大部分專業(yè)人才紛紛涌現(xiàn)，在各行各業(yè)大展拳腳，但是仍難滿足國(guó)家對(duì)于優(yōu)秀人才的需求，高素質(zhì)的人才市場(chǎng)仍處于供小于求的狀態(tài)，因此國(guó)家不斷加深對(duì)教育事業(yè)的投入，加大對(duì)教育事業(yè)的重視。小學(xué)教育作為人才教育的重要階段，在整個(gè)教育環(huán)節(jié)起著舉重若輕的地位。隨著近些年新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷落實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育已相交之前取得了顯著成效，值得對(duì)其進(jìn)行肯定，但從小學(xué)數(shù)學(xué)不但能夠影響學(xué)生思維邏輯的形成以及在其日后人生發(fā)揮出重要作用這點(diǎn)來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍需進(jìn)一步發(fā)展。因此，本文針對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的問題，探討如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)課堂教學(xué)中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方式與思維的滯后性

傳統(tǒng)教學(xué)方式與思維的滯后性是影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的主要因素。而這種滯后性在當(dāng)前部分小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是教師仍舊采取灌溉式教學(xué)，二是老舊的教學(xué)方式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。前者主要體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)老師不夠重視學(xué)生的感受，在傳授知識(shí)方便采取盲目的輸出。而后者主要體現(xiàn)在教學(xué)本身過于乏味，遏制了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及接受程度[1]。

（二）教學(xué)目標(biāo)不夠明確

教學(xué)目標(biāo)不夠明確是影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的又一重要因素。在課堂教學(xué)中，教師一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域而忽視了學(xué)生的情感領(lǐng)域，這就導(dǎo)致了學(xué)生雖然接收了老師所講述的知識(shí)，卻無法進(jìn)行理解。使原本的讓學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)懂的這一教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生了偏差，甚至在一定程度上被忽視、被無視，不但加重了師生雙方的壓力，也極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。

（三）教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展差異化增長(zhǎng)

教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展差異化增長(zhǎng)是影響小學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師的個(gè)人素質(zhì)，即專業(yè)素質(zhì)與綜合素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用，教師的個(gè)人教學(xué)能力往往決定著學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的優(yōu)劣程度，但目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展差異化明顯，部分教師缺乏應(yīng)有的專業(yè)能力，從而無法更好地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有作用，因此導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳的情況[3]。

二、如何優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

（一）優(yōu)化教學(xué)手段，提高學(xué)生積極性

在新課改不斷落實(shí)的大環(huán)境下，教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)針對(duì)當(dāng)前老舊的教學(xué)模式進(jìn)行大膽創(chuàng)新，不斷優(yōu)化新的教學(xué)方式。教師可采用生活化教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、情景式教學(xué)等新型教學(xué)方式，教師可圍繞教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際，提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，加強(qiáng)學(xué)生相關(guān)聯(lián)想，不斷擴(kuò)散思維，從而更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。將學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的求知欲，使教學(xué)過程更有趣。并適當(dāng)給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上更有自信。

（二）了解學(xué)生認(rèn)知程度，制定更有效的教學(xué)方法

自古以來，中國(guó)教育一直在提倡因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知能力和差異性來制定更適合的教學(xué)方式，當(dāng)然因材施教的前提是要了解學(xué)生的認(rèn)知程度。教師可以通過與學(xué)生談話、對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂提問以及隨堂測(cè)試等方式來分別了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量、認(rèn)知水平以及知識(shí)能力。在更充分的了解了學(xué)生后在針對(duì)性的制定教學(xué)方案，以達(dá)到讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)、學(xué)懂知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)[4]。

（三）改變教學(xué)思維，突出學(xué)生的主題作用

在教學(xué)中，學(xué)生更應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人，而教師則承擔(dān)著引導(dǎo)者、合作者、組織者的作用。在教學(xué)中極力培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)教育中，教師一直都是課堂中的主導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌溉式教育，所以首先要改變的便是這一教學(xué)觀念，即教師以一個(gè)引導(dǎo)者的角色來突出學(xué)生的主體概念，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)?？刹捎梅纸M模式，自主討論等方式，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，讓學(xué)生更主動(dòng)、更有效地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。教師也可在提出問題后，讓學(xué)生進(jìn)行討論，營(yíng)造出更開放的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力[5]。

結(jié)束語(yǔ)：

本文意在討論固有小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并針對(duì)性的提優(yōu)化方案。本文中針對(duì)性的提出了三點(diǎn)問題，即傳統(tǒng)教學(xué)方式與思維的滯后性，教學(xué)目標(biāo)不夠明確以及教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展差異化增長(zhǎng)。并從實(shí)際出發(fā)提出以下三點(diǎn)優(yōu)化方案，即優(yōu)化教學(xué)手段，提高學(xué)生積極性，了解學(xué)生認(rèn)知程度，制定更有效的教學(xué)方法以及改變教學(xué)思維，突出學(xué)生的主題作用。在信息化時(shí)代的當(dāng)下，國(guó)家發(fā)展對(duì)人才求賢若渴，而在人才的培育過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要性不斷得到肯定，但與此同時(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量所面臨的問題也逐漸浮出水面。本文指出問題，提出優(yōu)化方案，希望能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)方式與思維，以學(xué)生角度出發(fā)，因材施教，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)懂知識(shí)，并不斷激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)換師生主體地位，從多方面優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也要加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)，更好地為小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)，并具有實(shí)際參考價(jià)值。