有雯雯

（河南工程學院，河南 鄭州 451191）

室內紡織品是紡織工業(yè)的三大支柱之一，是衣食住行中不可或缺的產(chǎn)品設計，在重視人性化的今天，室內紡織品作為一個表達個性思想和生活情趣的載體，已經(jīng)成為了一門獨立的藝術與產(chǎn)業(yè)。按照使用功能、空間布局、加工工藝、銷售市場等不同標準有多種分類，以國際慣用分類為標準室內紡織品可分為八大類，分別是墻面貼飾，帷幔掛飾，家具覆飾，地面鋪飾，床上用品，衛(wèi)生洗浴用品，餐廚用品，纖維裝飾藝術品。產(chǎn)品設計專業(yè)學生學習室內紡織品設計，其目的除了在于掌握各類紡織品設計要點與規(guī)律，更要綜合掌握產(chǎn)品設計流程和思路，迎合室內裝飾市場化環(huán)境需求，進而完成畢業(yè)設計以及向市場的過渡轉變，成為合格的軟裝設計師。

河南工程學院室內紡織品配套設計課程屬于專業(yè)必修課，在高年級開設此課程，要求學生掌握一定的基礎知識，前序課程如專業(yè)表現(xiàn)技法，基礎圖案及圖案創(chuàng)新設計，數(shù)碼印花設計，印花圖案設計，絲網(wǎng)印制作，纖維藝術，扎染、蠟染設計與制作，計算機輔助設計等專業(yè)基礎課。室內紡織品設計課程重點解決如何實現(xiàn)基礎的相關理論與設計能力和設計實踐相結合的問題，在教學中參考的主要是紡織品設計類相關書籍，結合國內與國際紡織品流行趨勢進行案例分析。課程作業(yè)以圖片形式展示，具有一定的視覺效果，但仍然存在明顯不足，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

1.以傳統(tǒng)教學模式為基準，注重基礎單元的講解，如床上用品系列紡織品設計注重講解面料圖案風格、基本款式造型、色彩搭配等方面，從而忽視它作為室內紡織品一部分的整體組合設計的協(xié)調性和創(chuàng)新性，因此學生學習的設計理論是孤立的，是與市場要求有一定的距離的。

2.雖然課程名稱為紡織品設計，但是要著眼于室內這個立腳點。室內裝飾元素多種多樣，如家具，燈光，空間布局等環(huán)境藝術專業(yè)課程所涉及的內容，因此在有限的課程時間內無法深入講解，只能點到為止，導致室內紡織品設計的配套性缺乏文化內涵與定位，學生的設計缺乏深入能力。

3.由于課時限制，課程作業(yè)形式以圖片形式展示或考核，流于形式，不能充分調動學生的學習興趣與積極性，理論知識點的掌握程度不能完全顯露，動手能力弱，在后期的畢業(yè)設計和企業(yè)項目中很難將課程所學的基本知識做到融合，因此也不適用于應用型院校教育教學目標。

基于以上幾個主要問題，本文將提出以下幾個教育教學改革內容和方法：

一、改變教學方式方法，完善教學內容

室內紡織品設計課程要在基礎單元知識講解的基礎上，更加注重相關配套設計的理論與實踐。因為室內配套紡織品的出現(xiàn)更加發(fā)揮紡織品的特性，它能給我們營造高質量的生活環(huán)境。如配套的紡織品可以使靜態(tài)、單一、一覽無余的空間變?yōu)閯討B(tài)的、充滿情趣的空間，而且易于更換，可以滿足現(xiàn)代生活的開放性和多層次性。在這里說的“配套”設計，其內涵有二：

其一，1959年一些荷蘭設計師首先提出“人造環(huán)境”一詞，這個概念很快被全世界的建筑師和工業(yè)設計師廣泛接受。在生活中人們對環(huán)境的認識首先是從自己的家開始的，整體的人造環(huán)境是符合人們的基本需求的，是美的，那么他們就能提高人們的生活質量，對室內紡織品進行配套設計的目的就在此。室內紡織品有多種用途（鋪設、覆蓋、洗浴、遮擋等），在室內環(huán)境中占有很大分量，對其進行配套設計是構成一個完美統(tǒng)一的室內環(huán)境的必要條件，這是紡織品層面的配套，也是基礎的配套形式。

其二，室內設計是一項非常繁雜的設計工作，本身具有科學、藝術、功能、審美等多元化要素。在室內設計中，室內建筑設計可以俗稱為“硬裝設計”，為建筑本身延續(xù)到室內的一種空間結構的規(guī)劃設計，可以簡單理解為一切室內不能移動的裝飾工程；而室內的陳設藝術設計可以俗稱為“軟裝設計”，為一切室內陳列的可以移動的裝飾物品，要素包括家具、燈具、布藝（八大類室內紡織品）、花藝等。高級的室內紡織品配套形式就是很好的結合硬裝設計與軟裝設計，尤其是注重軟裝元素所帶給人們的心理與生理審美需求。人的生理決定了人喜歡接觸柔軟溫暖的東西，這是人類在長期的生活經(jīng)驗中形成的帶有自然遺傳的共性感覺，只是不同季節(jié)需要的程度有所不同而已。除生理功能外，不同職業(yè)、性格、文化修養(yǎng)、情趣愛好、生活經(jīng)歷的人具有許多不同的心理需求，人與動物的最大區(qū)別就在于人不僅需要生理而且需要心理的滿足。當我們摸到一種織物，看到一種紋樣或色彩時，往往會把它與相關的印象聯(lián)系起來產(chǎn)生心里的波動或者滿足。隨著社會的發(fā)展，人們的審美與思維趨于多樣化，形成了家居文化的多種流派，如有追求質感本色簡約的，有追求華麗絢爛的，有追求虛幻超現(xiàn)實的，有追求刺激動感的……這就要求我們深入學習室內紡織品設計來迎合并引領大眾。

二、提高學生設計方法，完善設計思維及創(chuàng)新意識

藝術設計專業(yè)學生要求具有敏銳的視角來捕捉微妙的信息，站在特殊的角度進行觀察，利用所學的構形基本方法，加上萬變不離其宗的點線面要素，充分掌握與利用形式美法則、陌生化原理、圖案語言的破譯等原則進行設計。對于紡織品設計來說，還要掌握熟練地手繪基本功與熟練地電腦軟件操作能力，才有可能將所思所想一一表達出來。

紡織產(chǎn)品設計專業(yè)的學生在設計思考過程中要想能更大程度表現(xiàn)自己的創(chuàng)意，必須發(fā)揮專業(yè)特色的表現(xiàn)方法，即在實踐中將抽象的設計概念轉化成設計產(chǎn)品實物，通過主題或系列設計將紡織品展示出來，而不單單是紙面作業(yè)形式，這樣做的優(yōu)勢在于：一方面可以提高學生的實際運用水平，縮小學校和企業(yè)、市場、社會的差離，幫助學生迅速完成身份轉變；另一方面可以充分調動學生學習的積極性與成就感，將所學點滴理論知識轉換成實際產(chǎn)品，有利于學生完善自己的學習認知體系和設計思維的養(yǎng)成，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

此方法強化了教學內容，同時在教學過程中強調動手過程中，完全也是根據(jù)企業(yè)和社會、市場對于設計類人才基本素質要求進行的，因此課程時間安排上也要留出相應的學生可以自控的范圍。如將第七學期整個學期的課程進行串聯(lián)，但是都要圍繞室內紡織品配套設計這個課程進行設置，將纖維藝術、扎染、蠟染等手工操作課程要求融入室內紡織品中的裝飾品一類，且為學期制定一個主題或系列產(chǎn)品規(guī)劃；采用全新的主題系列設計的教學新方法，將環(huán)境藝術專業(yè)課程引入專業(yè)選修課程范圍，要求學生根據(jù)自己選定的設計方向進行相關知識的綜合學習輔助專業(yè)設計，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教育模式，提高和轉變學生的自主意識，創(chuàng)意思維、設計創(chuàng)新意識，在設計表現(xiàn)過程中不單單以基礎的課程表現(xiàn)形式去展示，而是應采用一個主題或系列作為設計思路和創(chuàng)新設計依據(jù)，進行紡織品及相關配套產(chǎn)品的造型、色彩、圖案、肌理等創(chuàng)造，使之達到視覺和觸覺的變化統(tǒng)一。

三、促進交流，完善設計作品整合功能

（一）專業(yè)間交流

現(xiàn)代社會需要的是復合型人才，也就是說要一專多能型人才。從紡織產(chǎn)品設計專業(yè)畢業(yè)就業(yè)動向來看，除了專門提供紡織品圖案設計的專業(yè)人才外，企業(yè)需求更傾向于室內整體軟裝設計，甚至商業(yè)空間展示等復合型跨專業(yè)的要求，這就要求教師在制定課程設置和選題實踐中充分考慮教學細節(jié)，并作出相應的教學安排。比如在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，紡織品設計專業(yè)的學生要與材化學院學生探討紡織品的織造或印刷工藝，要與室內設計專業(yè)的學生溝通進行空間布局的合理分配，還可以和數(shù)字媒體專業(yè)學生制作室內效果視頻動畫，與視覺傳達學生溝通交流制作展板標識等，通過多種表現(xiàn)形式，從二維到三維多角度詮釋作品，使得室內紡織品的設計得到最大限度的融合與表達，無論從形式還是內容上都更加完整且符合市場需求。

（二）校企聯(lián)合與交流

應用型高校以培養(yǎng)實踐型人才為目標，應用型高校的產(chǎn)品設計專業(yè)更應注重產(chǎn)品的經(jīng)濟效益，這個效益要通過一個媒介才能轉換，就是校企聯(lián)合工作室?，F(xiàn)代設計的搖籃包豪斯學院是最早設立車間的學校，第一任校長格羅皮烏斯提出要“技行合一”，也就是說藝術與技術相統(tǒng)一的教學原則，在實際操作中，如早起的編織車間由教師伯爾納主持，但是也會聘請專門的師傅進行專業(yè)的技術指導。這如同企業(yè)進駐學校，給學生帶來了直觀的興趣愛好和發(fā)展方向，同時專業(yè)技能也能得到充分的鍛煉。

依托校企聯(lián)合工作室，學生可以進行多角度深入的學習，加強專業(yè)交流與分享，教師可以引進實際項目，我們可以針對市場上對的不同項目聘請不同專業(yè)教師就某個領域指導學生完成設計實踐。如在完成一套主題性室內軟裝設計案例時，我們可以邀請照明設計師進行燈光照明方面的指導；邀請建筑裝飾設計師進行空間設計與預算指導；邀請紡織工程師進行紡織品面料功能特點的指導；邀請家具設計師進行家具設計指導等等，這樣能很好地彌補單純教學的枯燥、整合吸收理論與實踐教學的優(yōu)點，從而達到校企雙贏的目的。

（三）行業(yè)內交流

由中國家用紡織品行業(yè)協(xié)會編著的一年一度的“中國家用紡織品行業(yè)發(fā)展報告”指出：家紡行業(yè)應緊密圍繞“三品”戰(zhàn)略，“增品種、提品質、創(chuàng)品牌”這一宗旨，從研發(fā)創(chuàng)新、渠道建設等多維度存進行業(yè)高質量發(fā)展，倡導以市場需求為導向的產(chǎn)品創(chuàng)意與創(chuàng)意設計，其中寧波博洋家紡集團有限公司設計的紡織產(chǎn)品樹立了相關行業(yè)多種文化相交流的典型，如其研發(fā)的時尚創(chuàng)意類產(chǎn)品、非遺文化創(chuàng)意類產(chǎn)品、舒適功能類產(chǎn)品、智能科技類產(chǎn)品、輕量化產(chǎn)品、低碳環(huán)保類產(chǎn)品等等，不僅為室內紡織品行業(yè)樹立了業(yè)界相互溝通學習的典范，也大大豐富了現(xiàn)有市場。

學校作為行業(yè)內的教育源頭，可鼓勵學生大膽“走出去”，參加各類設計大賽。如在浙江海寧舉辦的海寧中國國際家用紡織品創(chuàng)意設計大賽，震澤絲綢杯中國絲綢家用紡織品創(chuàng)意設計大賽等，以此加強與行業(yè)內的聯(lián)系與交流，為行業(yè)不斷注入新鮮血液與活力。

小結：通過對室內紡織品設計課程的教學改革，首先學生增強了學習的主動性，從被動學習變成了善學、樂學、會學，學生的實踐操作能力也得到了大大的提升，并且對整體設計有了系統(tǒng)的把握，設計出的作品更具有完整性和市場性；其次通過教學改革，校企聯(lián)合實驗室的輻射面更廣，受益面也有所增多，雙師型教師素質廣泛得到提高，教與學形成良性循環(huán)，為培養(yǎng)具有高理論，高技能的應用型人才提供了強有力的保證。