白曉

（河南工程學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，河南 鄭州 450000）

本文將河南地區(qū)開設(shè)有紡織品藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的三所高等院校作為研究對(duì)象，即河南工程學(xué)院、中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院、中原工學(xué)院亞太國(guó)際學(xué)院，通過對(duì)三所院校紡織產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)聯(lián)合發(fā)展創(chuàng)新模式比對(duì)分析，提出高校發(fā)展的新理念，從而實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同研討專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系改革等多方面共同發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)地方型高校的創(chuàng)新改革。

一、健全高校聯(lián)合發(fā)展機(jī)制

作為一個(gè)高校間、校企間的大規(guī)模合作項(xiàng)目，若想獲得良好的預(yù)期效果，必然需要一個(gè)完整、合理、科學(xué)的聯(lián)合機(jī)制，形成統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)體系。三所院校的本專業(yè)有各自的優(yōu)勢(shì)與不足，所以在組織教學(xué)、活動(dòng)、交流時(shí)，首先需要一套統(tǒng)一的要求及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)體系，以便最合理、公平的進(jìn)行管理與活動(dòng)開展。而此體系需要針對(duì)教師、學(xué)生和課題團(tuán)隊(duì)等諸多方面進(jìn)行制訂與評(píng)價(jià)。例如，在教師互換教學(xué)中，應(yīng)由學(xué)校雙方對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行綜合的評(píng)定；再如，在三所高校中根據(jù)不同課題建立學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)建統(tǒng)一的管理制度，避免各種管理上的混亂現(xiàn)象；另外，在高校與企業(yè)合作研發(fā)產(chǎn)品的項(xiàng)目中，更加需要一套多方管理制約與發(fā)展的合作方案或詳細(xì)條例，以求公平公正有效，并利于長(zhǎng)期合作發(fā)展。

二、拓展聯(lián)合發(fā)展空間，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

在中原紡織產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的大環(huán)境下，高校的發(fā)展也必須緊跟趨勢(shì)，而當(dāng)今社會(huì)高等教育的一個(gè)重要發(fā)展方向便是走向聯(lián)合與共享。首先，將三所院校聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，互派學(xué)生到對(duì)方學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，制定聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃；其次，三所院校教師定期、有計(jì)劃、課題式的進(jìn)行合作交流，從而有力地推進(jìn)彼此間在教學(xué)、科研等諸多領(lǐng)域的合作，不斷提高教育質(zhì)量，進(jìn)一步深化教學(xué)改革；再次，各校共同結(jié)合企業(yè)項(xiàng)目開展協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展，加強(qiáng)主題性合作。

三、聯(lián)合發(fā)展校內(nèi)外合作項(xiàng)目

目前紡織企業(yè)在用人上越來越注重實(shí)際工作能力，紡織產(chǎn)業(yè)越來越將動(dòng)手能力、工作能力、工作業(yè)績(jī)作為人才衡量的標(biāo)準(zhǔn)。高校培養(yǎng)的人才普遍存在著理論脫離實(shí)際、實(shí)踐操作能力弱、工作技能弱等現(xiàn)狀。因此，讓學(xué)生大量參與社會(huì)實(shí)踐，注重其實(shí)踐能力與市場(chǎng)意識(shí)的培養(yǎng)，使教學(xué)與企業(yè)、與市場(chǎng)緊密結(jié)合，是未來本科教學(xué)中高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要方向。因此，注重實(shí)踐能力與市場(chǎng)意識(shí)的培養(yǎng)，將設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)引入高校聯(lián)合發(fā)展的計(jì)劃中來是非常重要的。

（一）共同聯(lián)合發(fā)展校企合作項(xiàng)目，與紡織企業(yè)高效互動(dòng)

注重校企聯(lián)合，重視第二課程質(zhì)量是提升學(xué)生綜合素質(zhì)、動(dòng)手能力的有效方法和途徑。比如，廣州美術(shù)學(xué)院，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，并在多個(gè)實(shí)力較強(qiáng)的紡織企業(yè)中建立了學(xué)生校外實(shí)習(xí)基地，通過工作室的實(shí)際課題訓(xùn)練和下廠實(shí)習(xí)，拉近教學(xué)與市場(chǎng)的距離，使學(xué)生直接了解生產(chǎn)流程和工藝常識(shí)，提高對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的綜合認(rèn)識(shí)和操作能力。因此，河南高校的紡織產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展也必須結(jié)合本地域的產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，依靠中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的地理位置和政策優(yōu)勢(shì)，持續(xù)為學(xué)生搭建交流平臺(tái)，重視學(xué)生的第二課堂，積極倡導(dǎo)開放辦學(xué)，努力拓展高校與企業(yè)、高校與科研單位、高校與政府部門之間的聯(lián)系，與本地區(qū)的服裝企業(yè)、家紡企業(yè)等建立實(shí)習(xí)基地，并同時(shí)在校內(nèi)合作建立教學(xué)科研實(shí)踐基地，從而在加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力中起到相應(yīng)作用。

（二）聯(lián)合進(jìn)行課程間的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在校際比拼中促進(jìn)學(xué)科進(jìn)步與學(xué)風(fēng)的良性循環(huán)

實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)除了在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)培養(yǎng)之外，在校期間的課堂教學(xué)也能加強(qiáng)學(xué)生這一方面的認(rèn)知。尤其是相通課程的設(shè)計(jì)，能夠?yàn)閷W(xué)生走向?qū)I(yè)崗位打下基礎(chǔ)。該模式下的內(nèi)容可分為以下兩種方式進(jìn)行討論：

模擬課題的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)：各高校根據(jù)課程的要求和單元?jiǎng)澐?，制定統(tǒng)一的與當(dāng)下市場(chǎng)設(shè)計(jì)運(yùn)作規(guī)律相吻合的模擬課題，使學(xué)生在不同的單元學(xué)習(xí)過程中，尋找消費(fèi)對(duì)象，并對(duì)其進(jìn)行分析與研究，其中包含真實(shí)的市場(chǎng)調(diào)研、咨詢整合等方面的研究。并在實(shí)訓(xùn)過程中與完成后開展討論與評(píng)比，將專業(yè)設(shè)計(jì)課程的所有環(huán)節(jié)都針對(duì)性的、市場(chǎng)化的運(yùn)作，從而加強(qiáng)各高校本專業(yè)間的合作關(guān)系，激發(fā)各校學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新熱情，加速與企業(yè)的接軌。

參賽的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)：根據(jù)各校本專業(yè)的共有專業(yè)課程（例如印花設(shè)計(jì)、服飾圖案設(shè)計(jì)、家用紡織品設(shè)計(jì)課程等），定期把大賽設(shè)計(jì)課題引入課程，設(shè)計(jì)過程依據(jù)實(shí)際印花生產(chǎn)、設(shè)計(jì)的具體要求進(jìn)行，并將設(shè)計(jì)作品參賽，讓各校學(xué)生與教師在各中專業(yè)大賽中比拼、成長(zhǎng)，從而形成良性循環(huán)，促進(jìn)專業(yè)學(xué)科發(fā)展。

四、促進(jìn)資源共享，調(diào)整優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

中原紡織產(chǎn)業(yè)需要各層次各方面的專業(yè)人才，而校際間的“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享”可有效為紡織企業(yè)搭建并整合一全面完整的人才平臺(tái)。同時(shí)，這一平臺(tái)也為各高校今后多方面、深層次的交流與合作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，推動(dòng)紡織品藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展的教育改革，促進(jìn)各高校之間開展協(xié)同創(chuàng)新，以優(yōu)勢(shì)力量為牽引，重視交叉點(diǎn)上的突破與創(chuàng)新口，在院校聯(lián)合發(fā)展之際進(jìn)行教師交流訪談、開展各種以紡織產(chǎn)業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)的的論壇、共同進(jìn)行科研教研項(xiàng)目的申報(bào)、優(yōu)秀課程網(wǎng)絡(luò)資源共享互惠等廣泛合作。發(fā)揮各校力量，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合作用，推動(dòng)中原紡織產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的集約、快速發(fā)展，提高教育資源的優(yōu)化配置。為學(xué)生創(chuàng)造直擊市場(chǎng)的教學(xué)場(chǎng)景，注重理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，落實(shí)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，保證學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。在具體實(shí)施這一理論中，課題組根據(jù)各校專業(yè)資源及辦學(xué)特色提出從“聯(lián)合”、“互補(bǔ)”、“支援”三個(gè)方面進(jìn)行人才培養(yǎng)。

（一）資源共享

高校的聯(lián)合是建立在專業(yè)內(nèi)容和協(xié)同發(fā)展的基礎(chǔ)上，校與校之間進(jìn)行教育文化信息和資源共用，使得課題項(xiàng)目平衡、穩(wěn)定的發(fā)展。首先整合三個(gè)高校的專業(yè)專項(xiàng)資源，對(duì)針對(duì)性展覽、專家訪談、名師講座進(jìn)行平臺(tái)共建。定期舉辦企業(yè)產(chǎn)品展播、各院校優(yōu)秀教師、學(xué)生作品展覽, 定期開展針對(duì)企業(yè)研發(fā)資源的專項(xiàng)講座。一方面促進(jìn)教學(xué)資源的融合， 另一方面作為資金投入也大大節(jié)約成本。因此，形成資源共享的新型聯(lián)合方式可促進(jìn)彼此之間相互學(xué)習(xí)，相互提高。

（二）優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

高校優(yōu)勢(shì)的資源互補(bǔ)合也是聯(lián)合發(fā)展的重要途徑。各校的優(yōu)質(zhì)課與教學(xué)成果方案可與其他院校保持交換，形成一種以優(yōu)帶優(yōu)、以劣補(bǔ)劣的教學(xué)模式。通過互通可以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的教學(xué)目標(biāo)，從而更好的培養(yǎng)專業(yè)復(fù)合型人才。例如中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院紡織產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)，培養(yǎng)方案是以高級(jí)應(yīng)用型人才為主，著力打造技能型人才，注重實(shí)踐操作能力；中原工學(xué)院亞太國(guó)際學(xué)院，依托服裝設(shè)計(jì)專業(yè)，其產(chǎn)品內(nèi)容多以服飾類產(chǎn)品設(shè)計(jì)為主，辦學(xué)特色鮮明，培養(yǎng)目的明確；河南工程學(xué)院，以原紡織學(xué)院的工藝美術(shù)起家，注重學(xué)生手繪能力的提升，校企合作方便優(yōu)勢(shì)大、資源廣。綜上所述，三所院校的自身特色與優(yōu)勢(shì)，合理調(diào)配，最大化的利用優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)不足，使三所高的校教研成果的得到有效發(fā)揮。

五、結(jié)論

在中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)中，各個(gè)高校緊密結(jié)合中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的需求，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)理念，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，增強(qiáng)師資力量，找準(zhǔn)學(xué)校自身發(fā)展優(yōu)勢(shì)和中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的契合點(diǎn)，培養(yǎng)素質(zhì)高、技能強(qiáng)的創(chuàng)新應(yīng)用型人才，這是為創(chuàng)新型人才做好基礎(chǔ)性的培養(yǎng)工作，也是在中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)環(huán)境下區(qū)域高校義不容辭的責(zé)任和應(yīng)盡的義務(wù)。

順應(yīng)現(xiàn)代高等教育的要求，校企合作在高校中不斷發(fā)展，已具備普遍化，而同地區(qū)高校同專業(yè)的聯(lián)合發(fā)展也逐步被各個(gè)地區(qū)、高校關(guān)注，研究對(duì)策與發(fā)展目標(biāo)更為清晰。因此，研究制定河南高校紡織產(chǎn)品專業(yè)聯(lián)合發(fā)展方式方法，不僅為創(chuàng)新型人才提供有效資源，也為地方型高校專業(yè)聯(lián)合發(fā)展提供有益借鑒。