劉娟 李要全 楊杰

（齊魯理工學(xué)院，山東 曲阜 273100）

一、“工匠精神”的提出緣由

根據(jù)目前企業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和定位來(lái)說(shuō)，大多數(shù)企業(yè)以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主，從而忽略了他們的精神目標(biāo)，他們基本上都要和教育培養(yǎng)畫(huà)上等號(hào)，但是我們?nèi)耘f不能忽略工匠精神，根據(jù)以前的歷史記錄來(lái)說(shuō)，工人是起源于17世紀(jì)末的英國(guó)，那時(shí)候所有的企業(yè)當(dāng)中都會(huì)雇用大批的生產(chǎn)型工人，他們每天重復(fù)同樣的工作屬于流水線工程，我們可以根據(jù)一些電影中的場(chǎng)景可以看到，許多的工人在一個(gè)大型的生產(chǎn)車間，他們每個(gè)人從事一個(gè)組織里的不同分工，在這種導(dǎo)向型的指導(dǎo)下，他們逐步形成了一個(gè)從注重“成器”而忽視“成人”的一個(gè)場(chǎng)景。

一般來(lái)說(shuō)所謂的匠人，是一個(gè)比較有厚重感的名詞，具有特長(zhǎng)的工藝的人一般來(lái)說(shuō)稱之為匠人，這群人都具有自己獨(dú)自的特長(zhǎng)，會(huì)形成自己一定的作坊，并且根據(jù)自己的專業(yè)會(huì)培養(yǎng)一定的徒弟，他們對(duì)自己所從事的工藝都具有極高的完成度，具有較強(qiáng)的責(zé)任心和熱情，將它放到一個(gè)大組織當(dāng)中，他會(huì)盡情地釋放自己的才華。目前來(lái)說(shuō)，我們的工業(yè)技術(shù)水平在不斷發(fā)生變化，而這些匠人的職業(yè)生涯也隨之發(fā)生了變化，目前來(lái)說(shuō)很多的工業(yè)崗位，更多依賴的是人工智能，所以說(shuō)許多崗位都進(jìn)行了合并，他們的工作范圍也在逐步地拓寬，對(duì)所選取的工作人員會(huì)有著更加嚴(yán)格的要求。所以說(shuō)在就業(yè)問(wèn)題上也成了許多人更加關(guān)注的一個(gè)事件，在日常的大學(xué)生活當(dāng)中學(xué)生不應(yīng)只關(guān)注學(xué)習(xí)，更應(yīng)該關(guān)注工作和生活的世界，在校的老師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展的潛力，以及他在社會(huì)適應(yīng)不同角色的能力，而本文所論述的“工匠精神”就必須要包含這些基本素質(zhì)。

二、“工匠精神”的內(nèi)涵

進(jìn)行教育的本質(zhì)是使人成為“人”，所以說(shuō)職業(yè)教育就具有它自身的特殊性，我們可以統(tǒng)稱概括為“成人”教育，可以培養(yǎng)更具有社會(huì)責(zé)任感，能全面發(fā)展的一種社會(huì)公民，有利于我們社會(huì)的發(fā)展與和諧。我們所研究的工匠精神具有主要的內(nèi)涵就是精益求精，在做每一件事情都要不惜耗費(fèi)物力、財(cái)力和人力，反復(fù)改進(jìn)自己的產(chǎn)品讓他達(dá)到最優(yōu)的效果。第二個(gè)主要內(nèi)涵就是嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，所做的產(chǎn)品必須要保證它的質(zhì)量問(wèn)題，曾經(jīng)在三峽工程中就有過(guò)這樣一個(gè)案例，有一批螺絲釘不符合我們的生產(chǎn)規(guī)定要求不能予以使用，但是在大量的混合螺絲釘當(dāng)中，很難尋找除不合格的產(chǎn)品。我們的工人卻依舊保持一個(gè)一絲不茍的態(tài)度，嚴(yán)格按照生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行操作，尋找出每一個(gè)不合格的螺絲釘，完成了我們的三峽工程。第三個(gè)內(nèi)涵就是耐心，專注，堅(jiān)持，對(duì)于所使用的產(chǎn)品，必須要不斷提升它的質(zhì)量和服務(wù)水平，只有不斷在技術(shù)上創(chuàng)新，才能吸引更多的客戶。第四個(gè)內(nèi)涵就是專業(yè)敬業(yè)，工匠精神就是打造產(chǎn)業(yè)內(nèi)最優(yōu)的產(chǎn)品，讓其他行業(yè)無(wú)法超越。工匠精神的內(nèi)涵有許多，我們需要時(shí)時(shí)刻刻引起注意，將工匠精神落實(shí)到每一個(gè)受教育者的身上，培養(yǎng)他們除了技術(shù)之外的專業(yè)素養(yǎng)。

根據(jù)中國(guó)古代的哲學(xué)，我們可以看出工匠精神主要分為三個(gè)境界，第一個(gè)就是“技”，也就是說(shuō)，所培養(yǎng)的人才必須具有自己專業(yè)的才能一技之長(zhǎng)，從而能夠生存下去。而“藝”就是具有一定的謀略和知識(shí)，對(duì)于自己所生產(chǎn)出的產(chǎn)品具有一定的欣賞價(jià)值，熟悉它的每一個(gè)操作流程，對(duì)于他的創(chuàng)造過(guò)程充滿了積極的情感，從而激發(fā)他們無(wú)限的創(chuàng)作力?！暗馈本褪侵讣染邆涓叱膶I(yè)技能，也具備良好的人文素養(yǎng)，目前社會(huì)的生產(chǎn)和發(fā)展中，對(duì)于工匠精神已經(jīng)引起了高度的重視。

三、重拾“工匠精神”的重要價(jià)值

我們進(jìn)行職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)人們的職業(yè)態(tài)度，從而順利從事一系列的教育活動(dòng)，工匠精神可以讓學(xué)生具備一定的專業(yè)技能，從而在這一行業(yè)中擁有更好的發(fā)展，但是學(xué)習(xí)這項(xiàng)技術(shù)并不是輕而易舉的，它源于對(duì)生活的積累和不斷的練習(xí)，并不是一定的基本知識(shí)就可以完美的詮釋這項(xiàng)技術(shù)，所以說(shuō)我們需要不斷的練習(xí)不恥下問(wèn)，勤奮的學(xué)習(xí)這項(xiàng)技能，總結(jié)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展我們的職業(yè)教育，利用工匠精神提高產(chǎn)品的質(zhì)量，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)卡，不能忽視細(xì)節(jié)問(wèn)題，企業(yè)日常的生產(chǎn)過(guò)程當(dāng)中，反復(fù)提及工匠精神，遵循職業(yè)教育發(fā)展的歷史邏輯，每一位學(xué)生從自身做起，領(lǐng)會(huì)工匠精神的深層含義。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在本論文中對(duì)于“工匠精神”我們做出了一定的探討，首先對(duì)于工匠的由來(lái)做出了一定的介紹，源于英國(guó)的十七世紀(jì)末期，工匠精神具有一定的內(nèi)涵，每一位工人都要具有精益求精的精神，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，對(duì)于任何一件事情都需要有堅(jiān)持不懈的態(tài)度，在技藝上不斷提高自己，就目前很多企業(yè)來(lái)說(shuō)，都需要重拾工匠精神，從而更好地服務(wù)于社會(huì)。