潘玉芳

（江西省上饒市廣信區(qū)鄭坊鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 上饒 334102）

引言:英語教學(xué)是時代的要求也是國家向國際化發(fā)展的必然趨勢，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師常常以灌輸式的方法將單詞交給學(xué)生，這會使得天性活潑的小學(xué)生很難習(xí)慣這種單一乏味的教學(xué)模式，進而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想，為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀就需要初中英語教師在教學(xué)過程中需要不斷總結(jié)經(jīng)驗，積極改進和提高教學(xué)方法，進而不斷提高課堂質(zhì)量和教學(xué)效率，幫助并引導(dǎo)學(xué)生們向更高的水平發(fā)展，為其以后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的詞匯基礎(chǔ)。

一、應(yīng)用情景教學(xué)

小學(xué)階段是學(xué)生們夯實基礎(chǔ)的黃金期，并且他們還處于懵懂的孩童時期，性格活潑好動，對新鮮事物充滿好奇心，因此小學(xué)英語教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的實際性格特點進行教學(xué)設(shè)計，以更加高效的方式將英語單詞教授給學(xué)生們[1]。情景教學(xué)作為一種新型教學(xué)方法，它在英語教學(xué)過程中有著非常重要的影響作用，它能夠以更加形象真實的方式將學(xué)生帶入英語單詞的學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。在學(xué)習(xí)英語的初始階段，同學(xué)們更加喜歡身臨其境感知各類事物。因此，在進行英語單詞教學(xué)時，從教工作者可以構(gòu)建出一個豐富多彩的情景環(huán)境，讓學(xué)生們可以切身的體會和感受英語單詞學(xué)習(xí)的樂趣，增強他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們以輕松愉快的狀態(tài)進行英語單詞的學(xué)習(xí)，大大提高學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)人教版教材中“Where is my ruler？”一單元時，教師可以利用教室內(nèi)部的文具位置，以情景教學(xué)的方式進行教學(xué)，將尺子放在桌子上，說“This is a ruler”，“This is a desk”，最后教師可以結(jié)合課本內(nèi)容，與同學(xué)進行對話，“where is the ruler？”，“It is on the desk ”通過師生間的情景對話過程，就可以將同學(xué)們帶入到良好的學(xué)習(xí)氛圍之中，使其以一種輕松快樂的方式進行學(xué)習(xí)英語單詞[2]。同理在學(xué)習(xí)“Room”一課時，教師可以準(zhǔn)備一張房間的圖片，并結(jié)合圖片中各個物體的位置，與同學(xué)們進行互動學(xué)習(xí)，加深學(xué)生們對英語單詞的記憶。利用情景教學(xué)的方法在很大程度上增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、借助多媒體教學(xué)，增加英語單詞教學(xué)趣味性

進行單調(diào)的英語單詞教學(xué)，若采用傳統(tǒng)講授式教學(xué)法，學(xué)生會感到平淡無味，從而喪失學(xué)習(xí)興趣。教師可以采用多媒體課件中的動畫功能，如在教學(xué)動物單詞時，就采用 用白板課件逐一給學(xué)生呈現(xiàn)動物的辦法，畫面上一只只活蹦亂跳的小動物一下子吸引了學(xué)生的興趣。趁機發(fā)問:“What’s this? What’s that?”同時讓動物的英文名稱及讀音立刻出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以邊看形象的動物圖片和單詞，邊隨課文錄音跟讀，從而達到認、讀、聽、說、用相統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣采用看、聽、說、讀、用的方法，配以多媒體課件，圖文聲情并茂，讓學(xué)生眼、耳、口、腦、手并用，輕輕松松認讀單詞，抽象記憶變?yōu)樾蜗笥洃?，符合小學(xué)生的心理發(fā)展特點，克服了傳統(tǒng)的死記硬背學(xué)習(xí)英語單詞的弊端[3]。同時讓學(xué)生再次感受到動物的可愛，進一步深化了愛護動物、不傷害動物的情感。

三、猜謎游戲，讓小學(xué)英語課堂“活”起來

猜謎游戲是語言鞏固性游戲，對于新授的知識，我們要通過各種形式的練習(xí)來幫助學(xué)生完成對知識的識記、理解和運用。如果在課堂上恰當(dāng)開展猜謎游戲，可以調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們的好勝心，變被動思考為積極思考、主動思考，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，猜顏色練習(xí)：red，yellow，blue，green，orange，white，black，brown八種顏色的表達。用這八種顏色的彩紙，做八頂可以戴在手指上的小帽子，可以多準(zhǔn)備幾套作為給學(xué)生的獎品。通過猜謎游戲，學(xué)生們似乎置身于一個豐富多彩的知識世界，放飛了想象的翅膀，從而形成愉快的情感，促成較強的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，拓展了創(chuàng)新能力。在輕松愉快的猜謎游戲中，學(xué)生掌握了句型和單詞，提高了英語學(xué)習(xí)的興趣，還有效活躍了課堂氣氛。

四、競賽游戲，活躍課堂氣氛

小學(xué)生都有爭強好勝、不甘落后的心理，都有比一比的愿望，唯恐落后。于是，教師們可以抓住小學(xué)生這一心理特點，在課堂中設(shè)計了一些比賽性的游戲。例如，從教者在班級的前面制作了一張“英語小狀元”的比賽貼圖，每節(jié)課表現(xiàn)好的學(xué)生下課后可以給自己加一顆星；在比賽過程中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性逐漸升高，課堂氣氛也自然而然地“活”了起來。這種以游戲的方式進行英語單詞教學(xué)的方式，不僅滿足了學(xué)生活潑感動的性格特點，還豐富了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的效率，有利于其在今后英語學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展。

五、強化單詞教學(xué)的生動性

在實際的英語單詞教學(xué)中，小學(xué)英語教師可以讓學(xué)生以角色扮演的形式進行學(xué)習(xí)，強化單詞教學(xué)的生動性，使學(xué)生對單詞的記憶更加深刻。比如在開始學(xué)習(xí)“Animals”一課時，教材中涉及到的相關(guān)單詞有小狗“dog”，小鳥“bird”，猴子“monkey”，小貓“cat”，老虎“tiger”。對此教師可以創(chuàng)建一個游戲活動，讓五個同學(xué)分別對應(yīng)扮演五個動物，然后讓他們進行自我介紹，例如“I'm a bird”，在一輪游戲介紹后，讓五個人交換動物角色繼續(xù)進行介紹，通過反復(fù)的介紹可以讓學(xué)生熟練的掌握這些單詞，強化記憶[4]。角色扮演的活動形式對學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)過程有很大幫助，在很大程度上提高了課堂教學(xué)興趣，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的難度，有利于學(xué)生在英語學(xué)科方面的學(xué)習(xí)。

結(jié)語

英語單詞教學(xué)是小學(xué)英語教育中不可避免的教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)有著非常重要的影響，因此教師需要通過有效的教學(xué)方法對學(xué)生們進行英語單詞的教學(xué)，使教學(xué)過程“活”起來，總而言之，為了使小學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)和掌握英語單詞，就需要利用科學(xué)合理的教學(xué)方法。