吳子琪

（華東師范大學(xué)弋陽實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江西 上饒 334400 ）

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育看重的是學(xué)生的考試成績(jī)和分?jǐn)?shù)，雖然國(guó)家對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了改革，倡導(dǎo)素質(zhì)教育，重視學(xué)生的全面發(fā)展，但當(dāng)前的教育體制在一定程度上制約著素質(zhì)教育的發(fā)展，在影響學(xué)生前途的各次重大考試中仍然是靠分?jǐn)?shù)來錄取學(xué)生的，這就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定影響，也使部分教師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)雖然給學(xué)生帶來了快樂，也從中學(xué)到了一定知識(shí)，但是在短期內(nèi)不可能有效提高成績(jī)。并且在每次考試后還是要按照分?jǐn)?shù)的高低排列名次的，因此學(xué)生會(huì)把自己的同學(xué)當(dāng)做競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是在幫助競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手趕超自己，對(duì)自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展很不利，導(dǎo)致他們對(duì)合作學(xué)習(xí)并不感興趣。即使在教學(xué)過程中，教師布置了合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，但由于學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)并不感興趣，也不特別認(rèn)同，因此在分組后要求他們討論時(shí)，學(xué)生也只是應(yīng)付差事、象征性地進(jìn)行討論，而并沒有積極地投入到合作學(xué)習(xí)中。這就使得合作學(xué)習(xí)只是在走過場(chǎng)，淪為了形式，根本收不到應(yīng)有的效果。

一、初中英語小組合作學(xué)習(xí)模式優(yōu)點(diǎn)

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力

在初中英語教學(xué)中，開展小組合作的學(xué)習(xí)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。相比于傳統(tǒng)的課堂英語教學(xué)方法，英語小組合作學(xué)習(xí)方式能夠使學(xué)生更加靈活地掌握英語課堂的相關(guān)內(nèi)容，通過與組內(nèi)其他同學(xué)的交流，可以提升一定的英語表達(dá)能力。小組內(nèi)成員還可以通過相互帶動(dòng)的作用，形成良好的敢說會(huì)說的英語學(xué)習(xí)氛圍，使英語教學(xué)不再停留在簡(jiǎn)單的應(yīng)試階段，而是能夠提升學(xué)生對(duì)英語的綜合應(yīng)用能力。比如，在進(jìn)行七年級(jí)上冊(cè)英語第一單元的教學(xué)時(shí)，可以將“makingnewfriends”作為切入點(diǎn)，在英語小組內(nèi)進(jìn)行三個(gè)話題英語內(nèi)容的具體學(xué)習(xí)和應(yīng)用，從簡(jiǎn)單的英語交流開始逐步提升學(xué)生的英語表達(dá)能力。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

開展初中英語小組合作學(xué)習(xí)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。在小組的學(xué)習(xí)交流過程中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，并在小組其他成員的幫助下盡快地掌握英語課堂教學(xué)內(nèi)容。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要注意進(jìn)行正確的引導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)是要發(fā)揮每一位組內(nèi)成員的作用，調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)的積極性，這樣才能形成合作學(xué)習(xí)效果最大化。比如，在進(jìn)行“Whereareyoufrom”這一單元的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以要求小組內(nèi)每一位學(xué)生都根據(jù)課文內(nèi)容與組內(nèi)成員圍繞單元標(biāo)題展開對(duì)話，并通過小組展示的形式增強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)能力。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)組合

任務(wù)驅(qū)動(dòng)組合是圍繞一項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)或一個(gè)需要解決的實(shí)際問題，讓學(xué)生按興趣和愛好自主進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)組合。學(xué)習(xí)小組一般以2～6人為宜。這類組合一般為同質(zhì)組合，小組成員之間的個(gè)性差異較小，小組成員在共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型合作小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)可由教師提出，也可由小組成員共同討論后自主設(shè)定，允許各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)在難度上有所差異，小組的學(xué)習(xí)時(shí)間上也可有一定的靈活性。例如，在教學(xué)中常以一些學(xué)生感興趣的話題為載體，開展任務(wù)研究型小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，在介紹中國(guó)的名勝時(shí)，學(xué)生饒有興趣地描述了theGreatWall，theWestLake，theSummerPalace等。再如，教學(xué)Soccer一課后，筆者讓學(xué)習(xí)小組派代表介紹某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，學(xué)生能介紹出volleyball，basketball，fishing，badminton等。為了完成好小組任務(wù)，小組組員利用課外時(shí)間分頭查閱資料和相互討論，這既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。小組交流時(shí)，教師要發(fā)揮好導(dǎo)學(xué)的作用，以“與學(xué)生一起探究”的姿態(tài)進(jìn)行組織和指導(dǎo)小組活動(dòng)，并要適時(shí)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。這種以任務(wù)為載體的小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生制定了柔性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，較好地體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。

三、運(yùn)用科學(xué)合理的合作調(diào)控措施，提高學(xué)生的合作素養(yǎng)和能力

在實(shí)施和開展小組合作的過程中，最為關(guān)鍵的就是師生角色的變化，因?yàn)樵诤献髦校處焹H僅是參與者、合作者，而并非領(lǐng)導(dǎo)者，更不是主宰者，而要把合作學(xué)習(xí)教給學(xué)生去處理，讓學(xué)生在合作中，找到自己準(zhǔn)確地位置，發(fā)揮學(xué)生在合作的獨(dú)特魅力。為此，初中英語教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，要意識(shí)到角色體驗(yàn)的重要性，對(duì)合作方式進(jìn)行科學(xué)地調(diào)控和布置。當(dāng)小組活動(dòng)開展得順利時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)和指導(dǎo)，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察和調(diào)控，為學(xué)生及時(shí)提供有效的指導(dǎo)。

總而言之，在初中英語教學(xué)中通過開展小組合作學(xué)習(xí)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語教學(xué)中的不足，最大限度地提升學(xué)生的參與度，以小組形式進(jìn)行教學(xué)管理，不僅能夠提升初中英語課堂效率，還能提升初中英語教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)英語的實(shí)用性，真正使英語成為一門應(yīng)用型課程。小組合作學(xué)習(xí)的開展和實(shí)施，更能激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的整體素養(yǎng)和能力。初中英語教師要合理地組建學(xué)習(xí)小組，以上述方式為主，把合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，真正融入到教學(xué)中，從整體上把握小組學(xué)習(xí)的特征，發(fā)揮合作的優(yōu)勢(shì)，集合各方面的力量，對(duì)總結(jié)出來的知識(shí)，匯總起來，能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，凸顯學(xué)生的主體地位，以達(dá)到高效課堂的構(gòu)建。