萬婭超

（南昌市陽明學校，江西 南昌 330029）

小學時期是教育的萌芽時期，而現(xiàn)代素質教育則要求學生在思想道德品質方面有著良好的道德修養(yǎng)和正確的價值觀念認知，而將傳統(tǒng)文化與小學思想品德教育相結合，不僅能夠引導學生了解我國五千年來的悠久歷史，也能夠建立起學生的愛國情懷和良好的道德品質，進一步提高學生的人文素養(yǎng)，促進學生在傳播和弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面的基礎培育。

一、小學生思想品德課堂融合傳統(tǒng)文化的意義

作為學生認知事物的重要時期，小學階段往往會循序漸進的認知到許多在學前階段沒有認知的東西。學生的感悟和認知正處于朦朧階段，這也是形成學生良好道德品質、培育高尚道德情操的關鍵階段。所以在小學思想道德品質的教學過程中一般都會采用滲透教育的形式來讓學生將生活與思想道德相結合，通過引導學生感受到社會正能量的熏陶和形象建設，在潛移默化中培養(yǎng)學生建立起良好的思想道德素質。我國是四大文明古國之一，擁有著千百年的文化傳承，而素質教育背景下對于傳統(tǒng)文化的滲透，也可以讓學生在思想品德課堂上能夠獲得更好的人文素質發(fā)展，培養(yǎng)學生的團隊合作意識，加強學生的敬老愛幼認知，使學生能夠在思想品德課堂上了解更多的傳統(tǒng)文化的內容，并豐富學生對于思想品德的教育修養(yǎng)和內涵[1]。

二、小學思想品德課堂融合中華傳統(tǒng)文化的對策

（一）在課堂導入方面激發(fā)學生學習興趣

中華傳統(tǒng)文化的融合并不是一朝一夕，想要在思想品德課堂的開展過程中融合傳統(tǒng)文化，就需要教師緊密結合教材，并篩選優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內容為學生構建具有趣味性的課堂教學氛圍。多媒體技術的發(fā)展使得越來越多的教學方式得到優(yōu)化，而在課堂教學當中，如果能夠借助信息技術手段來為學生呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化的內容，也可以更好的為學生打造思想品德課堂的學習背景，使學生能夠在了解傳統(tǒng)文化的基礎上，融入更多的道德培育內容，加深學生對于思想道德的認知和體會。例如在學習《江山如此多嬌》這節(jié)課程時，教師就可以利用多媒體技術來為學生構建充滿傳統(tǒng)文化氛圍的課堂，讓學生通過圖片和視頻感受到祖國的壯麗河山以及光輝燦爛的歷史文化，從而更好地激發(fā)學生的愛國主義情感[2]。

（二）重視學生情感體驗，引導學生感悟明理

新課程標準改革已經明確提出，教師在進行教學的過程中要注重以學生為課堂教學主體，加強學生自身在課堂教學中的情感體驗與道德實踐，這就需要教師在將傳統(tǒng)文化融入到思想品德教育的過程中，充分結合學生的生活實際情況，基于學生所處的年齡特點與興趣愛好來進行思想品德教育的切入，這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，并引導學生進行情感體驗，也可以使學生能夠在傳統(tǒng)文化的熏陶下，自然而然地接觸到思想品德教育的內涵，讓學生能夠更好地領會社會思想道德觀念并形成良好的行為習慣[3]。

（三）激發(fā)學生思想情感體會

素質教育背景下，情景創(chuàng)設法成為了思想品德課堂的主要教學手段。運用情境創(chuàng)設法不僅可以幫助學生產生情感共鳴，也可以在教學過程中更好的引導學生進行溝通與交流，在合作探討的過程中學會與他人產生心靈溝通，這不僅有助于學生形成健康的人格并培養(yǎng)良好的道德品質，也可以加強學生對于思想道德品質的認知。例如，在進行勿忘國恥這節(jié)課的知識點學習過程中，教師可以為學生播放電影《金陵十三釵》的片段，讓學生在觀看了日軍曾經如何欺凌國人的片段之后自由的發(fā)表想法和意見，學生在情感表達的過程中會產生十分深刻的內心體會，而在這時再為學生播放抗日題材的電視劇或電影片段，就可以更好的激發(fā)學生對于抗日英雄的崇敬與愛戴之情，而在課堂結束之前，教師可以通過引導學生分享自己的課堂學習心得來增強學生的思想認知水平。在這一過程中融入我國傳統(tǒng)文化中對于惡勢力從不屈服的精神，也可以更好地加深學生對于民族文化精神的體會，促進學生的愛國主義精神構建[4]。

（四）強化課堂教學的拓展延伸

對于思想品德課堂來說，雖然課堂教學時間是有限的，但是課后時間卻是無限的。教師可以通過引導學生在課堂教學尾聲進行拓展和延伸，來激發(fā)學生對于課堂教學拓展的學習和參與興趣，通過構建多元班級文化活動也可以更好地調動學生的學習積極性，使學生在課后能夠主動地獲取更多的理論知識與實踐經驗。所以在課堂教學當中，教師可以為學生鋪墊有關于品德教育和傳統(tǒng)文化的課外活動，而在課下學生可以基于教師的鋪墊和構建來主動地參與到課下活動當中。將這種思想品德教育由課堂延伸到課外，不僅可以讓學生更好地領會傳統(tǒng)文化的精髓與魅力所在，也可以增強學生對于祖國文化的認同感，與此同時也能夠加深學生對于中華傳統(tǒng)文化傳承的使命感和責任感。對于現(xiàn)代素質教育來說，學生的能力水平與德育教育并重，而在思想品德教育中融合傳統(tǒng)文化，也可以學生的綜合素質水平得到進一步提升，而且德育教育的學習成效也會有所發(fā)展[5]。

結束語：

在素質教育理念下開展小學思想品德教育，教師應當有效融入中華傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)文化的潛移默化有助于學生樹立正確的人生觀與價值觀。教師也應當將傳統(tǒng)文化與思想品德資源有效融合，在此過程中，教師正確認識中華傳統(tǒng)文化的重要作用并有效應用到教學中，切實提高學生的綜合素養(yǎng)，推動學生更好地學習和發(fā)展。