吳曉艷

（河南工業(yè)職業(yè)技術學院，河南 南陽 473000）

在如今幾年我國職業(yè)教育正處于飛速發(fā)展的階段。許多高等學校進行擴招，甚至部分地區(qū)的一些專業(yè)畢業(yè)生出現(xiàn)供不應求的現(xiàn)象。而職業(yè)指導教育更注重于培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)與技能你就業(yè)為導向，以能力為目標進行教學指導，加強學生的實踐教學改革。如今的高校更重視技能的培養(yǎng)與提高，往往會針對企業(yè)的需求以及職業(yè)學校學生的特點對課程內容進行完善，對教學方法進行改進，提高學生的實踐能力，不斷的完善豐富創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導課程的內容。

一、創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導課程的不足之處

高等學校就業(yè)指導課程的目的就是為學生進行職業(yè)生涯的規(guī)劃指導以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，雖然我國大部分高校都開設專門的就業(yè)指導課程，但其體系仍存在著不可忽視的缺陷，比如師資隊伍薄弱，課程體系不夠完善，創(chuàng)業(yè)理念較為滯后，教育目標不夠明確等種種問題。所以當前必須要做的就是積極進行大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的課程改革與內容豐富，為培養(yǎng)人才投入更多的力量，積極鼓勵學生參與創(chuàng)業(yè)就業(yè)的實踐活動與研究。

（一）課程內容與實際存在偏差

當前許多學校的創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導課程都存在偏離實際的內容。比如，創(chuàng)業(yè)教育方面的內容過于繁復冗雜，缺乏一定的針對性。由于我國絕大多數(shù)大學生都是選擇進入企業(yè)就業(yè)的渠道，選擇自主創(chuàng)業(yè)的學生屬于少數(shù)，所以對學生進行過于復雜專業(yè)的創(chuàng)業(yè)實施與管理方面的教育指導，不符合學生的實際需求，導致學生無法對課程產(chǎn)生共鳴，學生缺乏對企業(yè)文化的了解以及認同感，所以，其職業(yè)素質以及能力不能達到應有的標準。

（二）指導方法缺乏可操作性

創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導課程在教學內容以及對學生的指導方法上，仍然存在著很大的提升空間。由于目前職業(yè)教育課程的某些實訓活動缺乏可操作性，而且對學生個體的特點缺乏專門的咨詢與指導，所以對學生的職業(yè)觀念以及價值教育無法獲得學生的完全認同。這就導致學生在面對職業(yè)判斷以及選擇時，缺少一定的職業(yè)素養(yǎng)，對就業(yè)形勢要求的適應度偏低。所以高校進行創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導課程更應該從學生的實際出發(fā)以企業(yè)的需求作為參考，對學生個體特點與性格進行分析，進行具有針對性的職業(yè)素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)和提高。

二、需要完善的要點

（一）著重培養(yǎng)學生對職業(yè)生涯進行規(guī)劃的能力

幫助學生清楚認識自我潛能，選擇合適的崗位，培養(yǎng)學生的職業(yè)規(guī)劃能力提高職業(yè)素養(yǎng)，并以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為主題，已經(jīng)成為當前就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的重要目標。教師可以開展相應的競賽或者實訓活動，并將職業(yè)生涯規(guī)劃作為指導課程的核心。通過這樣活潑的方法吸引學生的興趣以及積極性，來獲得學生對就業(yè)創(chuàng)業(yè)的認同感，讓學生能夠擁有正確的職業(yè)就業(yè)價值觀，并引導學生正確認識自己，對自己的特長興趣以及職業(yè)傾向進行了解與分析。同時讓學生對社會職業(yè)需求進行基本的了解 ，讓學生能夠以社會需求為目標對自己的職業(yè)生涯進行規(guī)劃，樹立科學的職業(yè)目標，尋求最佳的職業(yè)發(fā)展途徑，并制定相應的發(fā)展措施，根據(jù)所學內容進行職業(yè)生涯規(guī)劃，從容不迫的步入社會。

（二）注重案例的分析

要想讓學生進一步思考，并能夠觸類旁通，舉一反三，就一定不能缺少案例的分析。為學生講解好的案例，讓學生能夠對案例進行學習與分析，正是加強學生職業(yè)能力培養(yǎng)的方法之一，同時也是對創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導課程體系進行健全予補充的路徑。在課堂上可以通過現(xiàn)場模擬演練為學生提供真實感，讓學生能夠身臨其境的體會現(xiàn)場情景，并讓學生體驗自主解決問題的感受。老師要注重挑選具有代表性和思想深度的案例為學生進行講解，同時用有趣的安利來引起學生的注意力和積極性，愿意自己主動的對案例進行深入思考并做出大膽的分析與設想，這樣就可以讓學生從案例中獲得更加深刻明確的學習效果。同時采取合適的案例讓學生進行自主分析，也是激發(fā)學生學習積極性，提高學生的膽量以及創(chuàng)業(yè)就業(yè)分析能力，拓寬學生思維想象力以及創(chuàng)造力的好方法。

（三）豐富師資力量

就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程在我國仍屬于新興課程，其經(jīng)驗和理論體系都沒有達到完全成熟的形態(tài)，所以要想對創(chuàng)業(yè)就業(yè)的指導課程進行體系的完善與豐富，對學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力與素養(yǎng)負責 就必須要擁有一批具有責任心、熱情有活力、具有豐富的知識和實踐經(jīng)驗的教師來開展創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導課程。進行學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導的老師一定要踏實穩(wěn)重的參與教學研究，積極加入實踐活動，從中獲取經(jīng)驗與知識，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程的完善工作真正的開展起來；能針對學生個體的特點進行具有針對性的教育 著重于培養(yǎng)學生的思考能力以及行動能力，為提高學生的就業(yè)率發(fā)揮應有的作用。

（四）積極開展實訓活動

積極選擇可操作性較強，教育意義較強的實訓活動來進行學生職業(yè)素質的拓展與訓練。這種體驗式的學習過程能夠讓學生投入進來，通過實訓活動來掌握知識與技能，同時在無形中形成團隊意識，創(chuàng)新意識以及競爭意識。在創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導課程當中，有選擇的挑選企業(yè)的拓展訓練召集學生參加，在加強學生職業(yè)素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)，同時也是對就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系的一種完善。

結束語：全文對創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導課程實踐改革內容進行了論述，并在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的階段。大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導課程，對于日后的發(fā)展有著積極而重要的影響。完善創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導課程體系的構建模式，著重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力， 為大學生灌輸正確的就業(yè)價值觀，同時提供明確的就業(yè)方向，為促進學生的發(fā)展以及對工作的投入，是必不可少的方法之一。