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        淺談模型構(gòu)建在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

        2019-12-18 14:41:50
        贏未來 2019年32期
        關(guān)鍵詞:概念模型所學(xué)直觀

        貴州省貴陽市息烽縣烏江復(fù)旦學(xué)校,貴州貴陽 551100

        模型構(gòu)建這種教學(xué)模式屬于一種科學(xué)的、有效的思維模式,通過模型構(gòu)建,可以幫助學(xué)生對生物知識展開立體化的了解以及解讀,把復(fù)雜事物進(jìn)行簡單化,實現(xiàn)化繁為簡,而且還具有概括性的特點,可以把事物加以定量以及定性的展示出來。如今,在新課改下,教師需讓學(xué)生深入了解模型構(gòu)建,著重培養(yǎng)其建模能力,這對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)以及未來發(fā)展有著重要意義。為此,對高中階段生物教學(xué)當(dāng)中模型構(gòu)建的應(yīng)用策略展開探究意義重大。

        1 關(guān)于生物模型構(gòu)建的概述

        所謂生物模型是指進(jìn)行生物科學(xué)研究期間,借助具體事物還原相應(yīng)的抽象知識,進(jìn)而突顯出其本質(zhì)的教學(xué)形式。在高中階段的生物教學(xué)之中對生物模型加以運(yùn)用,可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激活學(xué)生的思維。第一,構(gòu)建相應(yīng)的生物模型,可以改變以往枯燥單一的教學(xué)模式,借助模型對知識進(jìn)行展示,讓課堂教學(xué)變得更加有趣生動,更具吸引力。第二,構(gòu)建生物模型,可以讓學(xué)生借助模型直觀了解相應(yīng)的生物知識與生物現(xiàn)象,幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行理解以及記憶。

        2 高中階段生物教學(xué)當(dāng)中模型構(gòu)建的幾點原則

        若想有效發(fā)揮出生物模型具有的優(yōu)勢,在對模型加以構(gòu)建以及應(yīng)用的過程中應(yīng)當(dāng)遵循以下原則:其一,科學(xué)性原則,生物學(xué)是一門自然學(xué)科,因此進(jìn)行模型構(gòu)建的過程中,必須遵循科學(xué)性這個原則,要保持原型具有的所有細(xì)節(jié)以及特征,進(jìn)而對原型特點加以有效還原,給予學(xué)生直觀性的學(xué)習(xí)體驗;其二,實用性原則,對生物模型進(jìn)行構(gòu)建的主要目的就是幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行理解以及運(yùn)用[1]。因此,在進(jìn)行模型構(gòu)建以及應(yīng)用的過程中,應(yīng)當(dāng)按照教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生需求,適時的對生物模型加以有效應(yīng)用,借此來對問題加以有效解決,從而提高教學(xué)的有效性。

        3 高中階段生物教學(xué)當(dāng)中模型構(gòu)建的應(yīng)用策略

        3.1 概念模型構(gòu)建與應(yīng)用

        所謂概念模型,是指教學(xué)期間通過流程圖這種形式展開問題探究,借助圖形圖像對生命活動的一些規(guī)律與機(jī)理進(jìn)行揭示,促使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行理解以及掌握。其主要目的是直觀闡述一些概念,幫助學(xué)生構(gòu)建直觀化的模型概念,促使學(xué)生深入認(rèn)識以及理解概念。概念模型具有的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下兩點:第一,借助概念模型可對學(xué)生的思維能力加以培養(yǎng)[2];第二,對概念模型加以運(yùn)用,可以有效培養(yǎng)學(xué)生分析問題以及解決問題的能力。比如,在開展“探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式”的教學(xué)過程中,教師可通過提出“培養(yǎng)瓶當(dāng)中產(chǎn)生了什么物質(zhì)”這個問題,引導(dǎo)學(xué)生對酵母菌在有氧和無氧條件下細(xì)胞呼吸的產(chǎn)物進(jìn)行檢測,從而建立與細(xì)胞有氧呼吸、無氧呼吸相對應(yīng)的概念模型,培養(yǎng)學(xué)生分析問題以及解決問題的能力,同時也提高了學(xué)生的科學(xué)探究能力。

        3.2 物理模型構(gòu)建與應(yīng)用

        在高中階段的模型當(dāng)中,物理模型屬于一種常用模型,其是以實物或圖畫形式直觀表達(dá)認(rèn)識對象的特征。運(yùn)用物理模型進(jìn)行教學(xué)具有以下幾個優(yōu)勢,首先:教師利用物理模型可以加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解以及記憶。其次,教師可把實物當(dāng)作依托,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力,學(xué)生通過細(xì)致觀察物理模型,對模型具有的空間結(jié)構(gòu)加以理解以及探究,從而強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。最后,在對物理模型進(jìn)行觀察的過程中能促進(jìn)師生間的交流互動,有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如,在進(jìn)行“基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成”的教學(xué)時,教師可借助實物模型進(jìn)行教學(xué);第一,教師需引導(dǎo)學(xué)生展開自主預(yù)習(xí),借助預(yù)習(xí)對章節(jié)知識進(jìn)行初步了解,同時找到其中包含的重點內(nèi)容以及難點內(nèi)容。第二,教師可引導(dǎo)學(xué)生借助物理模型對問題展開深入探究[3]。比如,生物教師可借助硬紙板把核糖體、氨基酸、tRNA 與mRNA的結(jié)構(gòu)簡圖剪下來,同時合理設(shè)置其面積大小以及結(jié)合位點。第三,教師可引導(dǎo)學(xué)生模擬mRNA 與核糖體的結(jié)合、核糖體沿mRNA 鏈移動等情景,幫助學(xué)生深刻理解翻譯的過程,從而突破難點。

        結(jié)論:綜上可知,模型構(gòu)建能夠幫助學(xué)生對生物知識進(jìn)行理解以及掌握,完善其邏輯思維。而且,在對高考內(nèi)容加以研究的過程中,模型構(gòu)建能夠促使考生對知識本質(zhì)進(jìn)行有效掌握,進(jìn)而對其中蘊(yùn)含的規(guī)律進(jìn)行探究。同時,模型構(gòu)建還能直觀表述生物知識,把知識體系當(dāng)中包含的本質(zhì)加以靈活把控,建立知識間的具體聯(lián)系,進(jìn)而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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