馬營鎮(zhèn)馬營初級中學(xué)，甘肅隴南 706010

1 將英語詞匯作為出發(fā)點進(jìn)行初中英語寫作教學(xué)的思維導(dǎo)圖整合

在初中英語寫作教學(xué)過程中詞匯屬于基礎(chǔ)內(nèi)容，只有掌握充足、豐富的英語詞匯，并不斷的增加自己掌握的詞匯量、反復(fù)的練習(xí)英語詞匯的發(fā)音，才能更好的獲得較多的寫作素材，強化學(xué)生對于閱讀文本的理解和掌握，為學(xué)生寫作的開展打下堅實的基礎(chǔ)。教師在開展思維導(dǎo)圖的初中英語寫作教學(xué)中應(yīng)以詞匯為基礎(chǔ)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的生活實際等設(shè)計優(yōu)化教學(xué)方案，在教學(xué)過程中科學(xué)合理的運用思維導(dǎo)圖，強化學(xué)生的寫作能力。教師可以選擇某一文本中的重點詞匯作為教學(xué)任務(wù)的重點，將學(xué)生分成若干個團隊，給予學(xué)生深入探究討論的機會，促使學(xué)生更好的將自己設(shè)定的單詞和圖像聯(lián)系起來，引發(fā)學(xué)生深入的思考，并制成圖畫，優(yōu)化整合初中英語寫作的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。如在進(jìn)行“Where did you go on vacation?”的教學(xué)過程中，教師可以將“vacation”作為重點詞匯，引導(dǎo)學(xué)生先構(gòu)想出關(guān)于自己旅程向往的畫面，并與團隊其他成員展開探究討論，組員可以針對思維導(dǎo)圖提出自己的意見，在制圖的過程中相互溝通和交流詞匯技巧，同時教師也要審查各個團隊的思維導(dǎo)圖，分析哪組設(shè)計的圖畫和關(guān)鍵詞之間聯(lián)系更緊密，涉及到旅途的詞語更多。后教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將自己聯(lián)想到的詞匯聯(lián)系在一起，創(chuàng)作出創(chuàng)新、富有新意的文章，并展示自己想象和寫出的句型，由教師和學(xué)生共同評價，給予學(xué)生深入探究和溝通交流的機會，促使學(xué)生設(shè)定思維導(dǎo)圖的各個分支，并結(jié)合具體的時態(tài)將句式融合在一起，對文章進(jìn)行修改和潤色。

2 在初中英語寫作教學(xué)的遣詞造句中運用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)

在初中英語寫作教學(xué)過程中教師應(yīng)通過思維導(dǎo)圖的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生將英語寫作中涉及到的英語句型、詞組等聯(lián)系在一起,以此強化學(xué)生對于寫作中英語詞組及句型的了解。其次,教師在這一過程中還應(yīng)通過主題聯(lián)想的方式、詞匯訓(xùn)練的方式等實現(xiàn)不同句型、英語詞組的記憶鏈接,促進(jìn)初中英語寫作課堂教學(xué)有效性的提高,強化學(xué)生的自主寫作積極性和寫作興趣,強化學(xué)生的寫作能力。最后,教師還應(yīng)在初中英語寫作教學(xué)之前總結(jié)歸納關(guān)鍵的詞匯、句型和語法知識等,并引導(dǎo)學(xué)生以思維導(dǎo)圖的途徑更好的聯(lián)想到句子的完整表達(dá),促進(jìn)寫作過程中學(xué)生能順暢的表達(dá)出自己的想法,完善文章結(jié)構(gòu),促進(jìn)學(xué)生寫作能力及寫作水平的提高。如在進(jìn)行“Canyoucometomyparty?”的教學(xué)過程中,這是一篇關(guān)于邀請和派對的文章,關(guān)鍵詞為“party”,這時教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在思維導(dǎo)圖的分支上寫出和“party”相關(guān)的句子,如“MyBirthdayPartyissetforthisSaturda y.”“CanyoucometomybirthdaypartythisSaturday”等等。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和表達(dá)英語的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維及英文文字表達(dá)能力。

3 在初中英語寫作教學(xué)的綜合英語知識中使用思維導(dǎo)圖

在初中英語寫作教學(xué)中，寫作包含著句型、語法、詞匯等等各類的內(nèi)容，教師應(yīng)利用思維導(dǎo)圖將這些知識全面綜合串聯(lián)在一起，以學(xué)生構(gòu)建一個系統(tǒng)、全面的英語知識體系，促使學(xué)生更加清晰明了的掌握和了解更多英語知識內(nèi)容，學(xué)習(xí)及運用各類寫作技巧，有效的強化鍛煉學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生綜合英語素養(yǎng)的培養(yǎng)。這就要求教師在初中英語寫作教學(xué)中通過思維導(dǎo)圖的“頭腦風(fēng)暴”以寫作主題為中心，讓學(xué)生圍繞著一個中心和主題進(jìn)行描繪，接著設(shè)定思維導(dǎo)圖中其他的分支，將自己聯(lián)想到的一些關(guān)鍵詞、主要時間段等等表達(dá)出來，完善思維導(dǎo)圖的其他分支，促進(jìn)學(xué)生以頭腦風(fēng)暴強化自身的寫作表達(dá)，促進(jìn)初中英語寫作教學(xué)效率的提高。

4 結(jié)語

在初中英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際情況、寫作教學(xué)目標(biāo)等通過實施高效、創(chuàng)新及多元化的思維導(dǎo)圖教學(xué)措施強化學(xué)生呢個寫作積極性和寫作興趣，促進(jìn)初中英語寫作教學(xué)水平的提高，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。