江綿鄉(xiāng)完小，西藏巴青 852100

1 積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)情境

開(kāi)展數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)計(jì)算教學(xué)情境的實(shí)質(zhì)目標(biāo)是為了將生活實(shí)際問(wèn)題引出，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和探究，從而將生活實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題與所學(xué)知識(shí)建立聯(lián)系，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到學(xué)以致用的理想教學(xué)目標(biāo)。

1.1 創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

小學(xué)生的生活閱歷較少，再加上學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，沒(méi)有充分意識(shí)到生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，教學(xué)過(guò)程中，將生活場(chǎng)景與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密結(jié)合，讓學(xué)生在生活氛圍下學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維，對(duì)學(xué)生而言，可以降低學(xué)習(xí)難度，增加課堂的趣味性，對(duì)教師而言，有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。那么在創(chuàng)設(shè)生活化的計(jì)算教學(xué)情境時(shí)，教師要綜合考慮學(xué)生的實(shí)際生活情況，確保教學(xué)情境更貼近于學(xué)生生活，并且將新舊數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)滲透其中，從而提升計(jì)算教學(xué)的有效性。比如，學(xué)習(xí)“七的乘法”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以提升有效問(wèn)題：每個(gè)星期都有七天，在生活中還有哪些方面與“七”有聯(lián)系？將這一問(wèn)題拋出后，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，小學(xué)生的思維比較跳躍，答案也會(huì)多種多樣。

1.2 創(chuàng)設(shè)計(jì)算算理的情境

創(chuàng)設(shè)計(jì)算教學(xué)情境必須要堅(jiān)持新穎、個(gè)性的原則，由于數(shù)學(xué)計(jì)算相關(guān)知識(shí)具有一定的邏輯性和創(chuàng)造性，通過(guò)創(chuàng)設(shè)算理情境，能夠幫助學(xué)生探索和掌握數(shù)學(xué)計(jì)算的方法及技巧，讓學(xué)生在掌握算理的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確、高效計(jì)算數(shù)學(xué)題目，對(duì)保證計(jì)算教學(xué)的有效性起到重要作用。比如，進(jìn)行“進(jìn)位加法”相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，以“8+7=？”為例，小兔子有一個(gè)大箱子，可以裝下10個(gè)蘋果為前提條件，箱子里面已經(jīng)有8個(gè)蘋果，外面有7個(gè)蘋果，一共有幾個(gè)蘋果呢？通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生先通過(guò)自己的思維方式解析問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生先將箱子裝滿需要放進(jìn)去幾個(gè)，然后再將剩余的蘋果算入其中，得到準(zhǔn)確答案，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，觀察學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解程度，對(duì)于教學(xué)效果不理想的地方進(jìn)行鞏固，確保學(xué)生們能夠掌握加法運(yùn)算的算理，也可以將這一情境進(jìn)行替換，確保學(xué)生掌握加法運(yùn)算的算里，為高效開(kāi)展計(jì)算教學(xué)創(chuàng)造有利條件。

2 科學(xué)利用教材的主題圖

主題圖的創(chuàng)設(shè)與情景創(chuàng)設(shè)一樣是新課改帶給計(jì)算教學(xué)的生機(jī)，它改變了傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)的枯燥、乏味，使計(jì)算教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，但是主題圖的豐富多彩也要我們教師理性思考、合理引導(dǎo)，否則就會(huì)失去實(shí)際意義。筆者認(rèn)為計(jì)算教學(xué)需要根據(jù)主題圖創(chuàng)設(shè)情景，更要合理使用教材中的主題圖。比如，以二年級(jí)的兩位數(shù)加減一位數(shù)（二）中的主題圖為例：蛋盒中有27個(gè)蛋，母雞又生了5個(gè)蛋，現(xiàn)在一共有幾個(gè)蛋？從母雞生蛋這個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中提取學(xué)習(xí)材料，借助生活情景激發(fā)學(xué)生的探究熱情。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，意在讓學(xué)生通過(guò)收集盒裝的雞蛋只數(shù)和散裝的雞蛋只數(shù)的相關(guān)數(shù)學(xué)信息引出學(xué)習(xí)的計(jì)算內(nèi)容，提出問(wèn)題后重點(diǎn)解決27+5是怎么計(jì)算的，如先算7+5=12再算20+12=32，或27+3=30 再算30+2=32 等，即重點(diǎn)研究?jī)晌粩?shù)加一位數(shù)的算理和算法。

3 積極探究多樣化的計(jì)算算法

每個(gè)學(xué)生的思維方式存在很大的差異，對(duì)同一問(wèn)題的理解和思維方式完全不同，那么教師要注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過(guò)程中，給予學(xué)生積極鼓勵(lì)和尊重，讓學(xué)生按照自己的思維方式解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性數(shù)學(xué)思維，教師要采取多元化的教學(xué)形式，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題從不同角度出發(fā)進(jìn)行解析和計(jì)算，潛移默化中鍛煉和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，掌握不同的計(jì)算方法，同樣有助于學(xué)生們遇到生活問(wèn)題或困難時(shí)，可以從不同角度出發(fā)探尋不同的解決對(duì)策，這樣的教學(xué)方式很可能讓學(xué)生受益一生。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，若想提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力不是短時(shí)間內(nèi)可以實(shí)現(xiàn)的，需要教師以積極的態(tài)度為學(xué)生量身定制教學(xué)內(nèi)容，并且采取有效的教學(xué)形式，保證數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)效果最佳。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生現(xiàn)狀為根本出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建豐富多彩的教學(xué)形式，以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛在能力，賦予數(shù)學(xué)課堂更多趣味性，這樣才能提升數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效性，為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。