江綿鄉(xiāng)完小，西藏巴青 852100

1 對小學(xué)應(yīng)用題所存在的問題進(jìn)行分析和探討

1.1 師生之間缺少互動。沒有落實以學(xué)生為根本

新課程指出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生融入社會的能力，其主要內(nèi)容是以學(xué)生為主體，教師教師來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)然而，許多教師仍然無法及時改變他們對教學(xué)的態(tài)度。還是以老師為主體的方法進(jìn)行填鴨式教學(xué)。當(dāng)前教學(xué)方法還是比較過時，不符合現(xiàn)代教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),目前有效的課堂教學(xué)水平仍然比較低,學(xué)生和老師之間之間幾乎沒有交流和互動,很多老師還強(qiáng)調(diào)教學(xué)節(jié)奏,老師和學(xué)生之間的互動往往忽略,其中大多數(shù)狀態(tài)都是老師在講臺上滔滔不絕，學(xué)生在課桌上昏昏欲睡。與此同時，令人壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境，并不能使學(xué)生積極參與我增強(qiáng)主動性，也不利于培養(yǎng)他們的思維方式，也不利于提高他們在各個方面的能力[1]。

1.2 片面地追求解題步驟與結(jié)果

在思考數(shù)學(xué)應(yīng)用題的過程中，這實際上也是一個提高學(xué)生思維能力和逆向思考的過程，但是許多老師要求學(xué)生必按照他們所規(guī)定的解答過程解答數(shù)學(xué)應(yīng)用問題，并且通常只讓學(xué)生了解一個解答過程，并始終使用這一解答過程。這種教學(xué)模式極大地限制了學(xué)生思考能力和想象力的提高。教師只需要學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)答案方式的解題思路解決問題，便覺得自己的教學(xué)方式是正確的，但是忽視答案的多樣性，也沒有激發(fā)學(xué)生的思考能力，向?qū)W生灌灌輸多角度思考是錯誤的，循規(guī)蹈矩便是正確的。學(xué)生按照老師所教的解題方式正確的解答問題并不能因此認(rèn)為學(xué)生的思維能力能得到提高。因此，教師必須展望未來，多為學(xué)生著想，教學(xué)生最重要的一方面并不是完成任務(wù)，最重要的是發(fā)展學(xué)生的思想，使他們獲得更實際的學(xué)習(xí)技能，使他們的綜合能力得到提高[2]。

1.3 題目與實際生活之間聯(lián)系比較少

目前，許多小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題項目與分析和生活沒有真正的聯(lián)系在一起，無法將主題與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，學(xué)生在做應(yīng)用題時很難理解題目的意思，這對應(yīng)用科學(xué)教學(xué)水平的提高產(chǎn)生了負(fù)面影響。

2 對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的發(fā)展和改動策略進(jìn)行分析

2.1 有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

至于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題方面。其中許多書面描述的內(nèi)容都是比較官方的形式文字，然而對于心智和語言還沒有達(dá)到成熟的學(xué)生來說，對應(yīng)用題中的文字缺乏更深層次的理解，導(dǎo)致他們往往對數(shù)學(xué)應(yīng)用題不感興趣，學(xué)習(xí)成果難以獲得預(yù)期的效果。因此，在教師向?qū)W生展示數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題方法時，教師應(yīng)該采取小學(xué)生能夠理解的教育方式，使學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用題產(chǎn)生興趣，以便學(xué)生解決應(yīng)用題時持續(xù)較大熱度。在教學(xué)中，可以從以下兩個方面開始，有效地刺激學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的興趣：首先，讓題目與學(xué)生自身的實際生活相貼合，刺激學(xué)生的思考能力。其次，在題目中多運用圖畫和人物的形式，使題目更加生動，也避免了學(xué)生對文字型題目的不理解。

2.2 增強(qiáng)應(yīng)用題和實際生活的聯(lián)系

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)應(yīng)用題往往將問題與現(xiàn)實生活分開。導(dǎo)致學(xué)生并不能感同身受，會公式也不知該如何作答。因此,為了有效提高教學(xué)效率應(yīng)用任務(wù),首先需要讓學(xué)生親自體驗與數(shù)學(xué)的應(yīng)用問題相結(jié)合，教師也應(yīng)該將實際的生活情節(jié)與應(yīng)用問題和學(xué)生進(jìn)行討論，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的興趣。增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和解題效率，多用生活中常見的事我來舉例。例如：“孔茹本來有六個梨，父親給他五個梨，他又給了長輩十個梨，孔茹手里還有幾個梨?！睆亩寣W(xué)生主動學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)。根據(jù)實際學(xué)習(xí)的結(jié)果，可以得出這樣的結(jié)論:在實際生活中使用這種聯(lián)系可以改變過去學(xué)生的被動學(xué)習(xí)，改變過時的教學(xué)定型，提高教學(xué)效率，使學(xué)生能夠有效地利用數(shù)學(xué)知識來解決實際問題，并促進(jìn)他們未來的發(fā)展。

2.3 利用現(xiàn)在的教學(xué)方式來實現(xiàn)趣味教學(xué)應(yīng)用

在小學(xué)的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)應(yīng)用題都是通過生硬的文本描述，并且文本內(nèi)容都是一個模式，大問題套小問題，顯得比較死板無聊。如今教育智能化的開展，多媒體教學(xué)也得到了廣泛的運用，智能教學(xué)合理應(yīng)用可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，但是智能教學(xué)也應(yīng)該與學(xué)生的問題相配合。在應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)卣弦曨l和畫像用來展示，從而為課程創(chuàng)造有利的條件，有效地促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣。

3 結(jié)語

應(yīng)用題一直是小學(xué)數(shù)學(xué)的難點重點，目的是促進(jìn)學(xué)生多向思維發(fā)展，從而提高小學(xué)生的綜合能力，所以數(shù)學(xué)應(yīng)用題改革是必然的，也是必須的。小學(xué)教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生對應(yīng)用題的興趣，寫數(shù)學(xué)應(yīng)用題與生活相融合。從而讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果得到提升。