河北省三河市第七小學(xué)，河北三河 065201

1 營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣

幼兒年齡小，容易受到外界環(huán)境的影響，而且注意力集中時(shí)間有限，因此教師應(yīng)該開展集體閱讀活動(dòng)，組織幼兒共同欣賞兒歌及故事，作為對(duì)圖畫書閱讀的補(bǔ)充。在閱讀兒歌及故事的過(guò)程中，幼兒可以做到視聽結(jié)合，通過(guò)多種感官進(jìn)行閱讀，有效激發(fā)閱讀興趣，積極地參與到閱讀活動(dòng)中，并且在集體閱讀中保持集中的注意力，從而形成良好閱讀習(xí)慣[1]。另外，教師可以將教室中的一些常用物品貼上標(biāo)簽，讓幼兒在使用物品的過(guò)程中逐漸認(rèn)識(shí)文字。

2 教師有效引導(dǎo)，積極構(gòu)建互動(dòng)閱讀關(guān)系

提高幼兒的閱讀興趣及閱讀能力，還要依靠教師的有效引導(dǎo)，可以促使幼兒與閱讀材料之間展開良好的“對(duì)話”。因此，教師應(yīng)重視構(gòu)建互動(dòng)閱讀關(guān)系，即構(gòu)建良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系。教師應(yīng)積極主動(dòng)構(gòu)建自身與幼兒之間的互動(dòng)閱讀關(guān)系，比如可以在愉快的氛圍中為幼兒講故事，激發(fā)閱讀興趣，然后促使幼兒進(jìn)行自主閱讀，以提高閱讀能力。同時(shí)，教師還應(yīng)重視家長(zhǎng)的參與，組織家長(zhǎng)參與到“親子共讀”中，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子之間構(gòu)建良好的互動(dòng)閱讀關(guān)系，幫助幼兒提高閱讀能力。可以借助微信、QQ 等聊天工具，幼兒教師可以為家長(zhǎng)宣傳閱讀的好處，促使廣大家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到親子閱讀的重要性和緊迫性，可以上傳一些親子閱讀指導(dǎo)的材料，告訴家長(zhǎng)應(yīng)該如何與孩子進(jìn)行緊密的互動(dòng)交流，如何選擇游戲的兒童讀物，在指導(dǎo)孩子閱讀的閱讀中感受到樂(lè)趣，這樣通過(guò)良好的家園互動(dòng)，在雙方的共同努力下，一定會(huì)確保親子閱讀活動(dòng)的開展取得良好效果[2]。

3 分段選擇閱讀材料，提升早期閱讀能力

在幼兒閱讀興趣和能力培養(yǎng)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)不同年齡階段幼兒的特點(diǎn)，特別是幼兒在認(rèn)知方面的差異，讓不同年齡段的幼兒都能夠接觸到合適的閱讀材料，這樣才有助于培養(yǎng)幼兒的興趣，提升幼兒早期閱讀能力。教師必須認(rèn)識(shí)到，不同年齡階段的幼兒在閱讀理解方面的能力有所不同，閱讀偏好也各有側(cè)重。幼兒園教師要根據(jù)不同階段幼兒的特點(diǎn)，悉心選擇適合的書籍，因材施教，精準(zhǔn)培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，有效提升幼兒閱讀能力[3]。例如，在幼兒園小班教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)小班幼兒的學(xué)齡特點(diǎn)選擇一些特定的書籍，諸如繪本《加油雞蛋哥哥》《收集東·收集西》《好餓的毛毛蟲》《要是你給老鼠吃餅干》等。小班幼兒識(shí)字不多，書中的情節(jié)要簡(jiǎn)單，能夠讓小班幼兒直觀理解，繪本形象一定要生動(dòng)，色彩豐富，視覺(jué)沖擊力強(qiáng)。當(dāng)小班幼兒在持續(xù)的閱讀中提升閱讀能力后，簡(jiǎn)單的內(nèi)容已經(jīng)無(wú)法滿足其閱讀需求時(shí)，教師可以繼續(xù)分段選擇適合的書籍。通過(guò)分段選擇與分段引導(dǎo)，學(xué)習(xí)能力層次不同的幼兒都能夠選擇到適合的書籍，始終保持濃厚的閱讀興趣，有助于閱讀興趣與能力的不斷提升。

4 開展豐富的閱讀活動(dòng)，讓幼兒愛(ài)上閱讀

教師開展豐富的閱讀活動(dòng)，不僅可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，豐富幼兒的視野，還可以提高幼兒的閱讀能力、想象能力、創(chuàng)造能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，教師應(yīng)重視開展豐富的閱讀活動(dòng)。幼兒的閱讀特點(diǎn)是喜歡對(duì)相同的故事展開重復(fù)閱讀，閱讀次數(shù)越多，對(duì)故事的理解就越深刻，對(duì)圖書的喜愛(ài)程度就越高。因此，教師對(duì)幼兒喜歡重復(fù)閱讀的圖書可以開展各種形式的閱讀活動(dòng)[4]。教師可以先為幼兒講故事，在調(diào)動(dòng)起幼兒的閱讀興趣之后，促使幼兒自主閱讀，然后帶領(lǐng)幼兒共同閱讀，讓幼兒更深刻地體會(huì)圖書中文字與圖畫的優(yōu)美。當(dāng)幼兒對(duì)故事已經(jīng)完全理解后，教師可以組織幼兒將故事內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，選擇滿足幼兒實(shí)際需求的閱讀材料，積極構(gòu)建互動(dòng)閱讀關(guān)系，同時(shí)重視開展豐富的閱讀活動(dòng)，從而有效激發(fā)幼兒的閱讀興趣，促使幼兒積極參與到閱讀活動(dòng)中，有效提高幼兒的閱讀能力，為幼兒將來(lái)的閱讀和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。