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        淺談小學作文后進生的作文評語

        2019-12-18 13:36:06李艷池
        魅力中國 2019年20期
        關鍵詞:評語后進生習作

        李艷池

        (河北省順平縣蒲陽鎮(zhèn)南街小學,河北 順平 072250)

        作文評語是作文教學中的一個重要環(huán)節(jié),是作文指導的繼續(xù)。以前針對小學作文后進生作文下的評語,往往沒有把握他們的心理特點和他們的知識水平,所下的評語有效性不強,沒有達到幫助他們提高作文水平的目的。實踐告訴我們,對小學作文后進生的作文評語必須改革。怎樣更好的提高所下評語的有效性,幫助后進生作文的不斷提高,作文評語應注意一下幾個方面:

        一、多寬容、多認可、多尊重,肯定他們的勞動成果。

        小學生的心理特點和他們的知識水平決定了,作文較差的學生,很自卑,對習作缺乏信心,他們的作文空洞,語句不通,沒有具體內容。但學生的每一篇習作都是他們的一次精心準備,積極思考和認真創(chuàng)作的勞動過程。教師對學生作文的評語,實際上是對學生的寫作水平,寫作態(tài)度,寫作習慣等的書面評價。學生本人要看,家長和班上的同學都可能會看到。因此,教師在寫評語時要多寬容,認可,尊重學生勞動,激勵學生上進,切不可傷害他們的自尊心,使他們對寫作產生厭惡的情緒。一般教師常下這樣的評語: “語句不通!”“亂寫! 重寫! ”“內容太少了! ”這樣的評語,學生看了會產生自暴自棄的情感,久了就會厭惡寫作文。如:某差生在班上被視為“搗蛋王”、“蠢豬”、“懶蟲”。在一次寫《今天我做衛(wèi)生》的作文時,雖然只有一段語句不通的話,但看得出他是認真做了衛(wèi)生,也認真寫了作文。教師可這樣施評: “老師佩服你作文的進步,也佩服你付出的努力。從作文中看出,你是多么熱愛勞動和班集體。要是你把這份情感用在學習上,那你的作文一定會獲得成功,努力吧! ”后來,這位差生的學習態(tài)度果然有了很大的轉變,作文也明顯進步了??梢?,短短的幾句評語對他來說,是靈丹妙藥! 同時,多就少改 教師批改時,應尊重學生原意,理順即可。避免越俎代庖,改得雞零狗碎,學生卻不解其意,出力不討好。

        二、多表揚、多鼓勵,培養(yǎng)他們的習作興趣

        小學階段的學生大部分是有積極向上的進取心的,這與他們求知欲、自尊心和好勝心強是分不開的。①后進生他們總覺得自己不如別人,特別是和成績好學生在一起,就有一種自卑的感覺,但同時又有很強的自尊心,如果老師評語中有絕不能用諷刺、挖苦的語言指責、刺激學生,挫傷其積極性,影響他們的習作興趣。評語要以表揚和鼓勵為主,特別是要肯定學生在作文中的一些獨到的見解。雖然他們寫作水平一般,但在習作中態(tài)度認真,書寫工整的學生,也要予以表揚。例如《家鄉(xiāng)的變化》一文中,該學生只有短短的幾句,但書寫非常的好。教師可以這樣下評語“你的字跡工整,書寫很優(yōu)美老師要向你學習?!币痪浜唵蔚谋頁P和鼓勵的話語,可以使學生從評語中既看到進步,又知道不足。讓評語成為學生學好寫作知識,掌握基本的寫作技能,培養(yǎng)他們的習作興趣。

        三、多示范、多引導,提高他們的習作水平

        評語不僅是學生作文成果的評價,又是指導學生寫好作文的“金鑰匙”。小學階段作文較差的學生,在語言的運用、一些簡單的寫作方法、技巧上都成在著困難。因此,評語要抓住學生存在的問題,恰當給予示范,引導。才能提高評語效應。評語切忌公式化,模棱兩可,使學生看而生厭。如“你有進步”、“希繼續(xù)努力”、“寫得不具體”等。如有些學生寫人物外貌時,總愛寫成: 蘋果似的臉蛋,水靈靈的眼睛,小小的嘴巴,好像人人都長成這樣。對這樣的外貌描寫,可這樣眉批: “你看見過兩個長相完全一樣的人嗎?每個人都有自己的特點,相信細心的你定能觀察出來! ” 對作文中的不足之處,應客觀存在指正,分析原因,不要大勢渲染,評語中要積極引導他們領會正確的寫作方法,發(fā)現(xiàn)他們的不足,增強他們做好作文的信心,提高他們的寫作能力。

        四、真情打動,評語育人

        小學階段的學生容易動感情,也重感情。每一個學生都會把情感流入作文里,又從作文流向老師的心田,作文較差的學生也不例外,因此教師不能單純側重對學生習作的寫法指導、理論說教,而應站在與學生平等的角度,就學生作文中反映出來的思想認識、道德情感、語言運用等進行全方位的互動式交流,將心比心,心心交流。②例如作文《老師讀懂了我的心》,這樣寫到“他們都說我成績不好,我想好,同學們都說的,我想對老師說……”看到學生的作文,雖然語句不通,但他通過作文傳遞出了他的困惑和對老師真情。老師寫了一段評語:真為你高興!老師要感謝你,你很勇敢,向老師敞開了心扉。人無完人么。也相信你在各方面會越來越棒,進步越來越快。

        評語要發(fā)揮育人功能,對于習作差的學生,,也要動之以情,曉之以禮,更要讓他們明白:老師是愛你的,教師要用偉大的師愛去感化他們,去轉化他們,去使這“良藥”不苦口,“忠言”不逆耳。如:有個懶惰的學生有一次作文寫道:“今天是大掃除,別人都在擦,我也干,坐在干凈的位子上,感到勞動的高興……”老師不僅要針對語句中存在的問題進行修改,還要及時抓住教育的機會,在其作文后面可這樣施評: “你其實是一個愛勞動、愛清潔的好孩子。你能改掉懶惰的壞習慣需要多大的勇氣?。?繼續(xù)努力吧! ”這樣的評語,會讓學生看了受到鼓舞,起到育人的作用。

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