袁紫薇

（攀枝花市第三十八中小學(xué)校，四川 攀枝花 617000）

小學(xué)階段的學(xué)生，身心還處在發(fā)展階段，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知水平，在數(shù)學(xué)課堂中采用合適的教學(xué)方法，有助于學(xué)生提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。將“問題導(dǎo)學(xué)”模式引入到數(shù)學(xué)課堂中，教師在課堂教學(xué)中通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考和探究，并以此增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力，有助于提高課堂教學(xué)效率。

一、趣味課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)階段的學(xué)生對新鮮事物都會(huì)充滿好奇心理，教師應(yīng)利用學(xué)生的這一心理，在教學(xué)時(shí)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，為學(xué)生營造趣味性課堂，向?qū)W生提出帶有趣味性的問題，從而激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，還能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識[1]。小學(xué)階段的學(xué)生思維比較活躍，但是正是由于活躍能力，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)無法集中精力，為使學(xué)生的精力集中到課堂上，教師通過提問帶有趣味性的問題，讓學(xué)生的精力集中到課堂上，從而更加調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，有助于學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識。

例如，在講解人教版二年級下冊《認(rèn)識圖形(一)》知識時(shí)，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將帶有熊大熊二的積木、盒子作為教具，讓學(xué)生對自己喜歡的卡通形象產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維馬上調(diào)動(dòng)起來。在進(jìn)行圖形講解時(shí)，教師通過提出帶有趣味性的問題，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，在課桌上擺放出教師要求的圖形，從而會(huì)對圖形學(xué)習(xí)產(chǎn)生深刻的認(rèn)識。學(xué)生通過卡通形象的積木等教具，會(huì)加深圖形學(xué)習(xí)的印象，有助于學(xué)生今后學(xué)習(xí)圖形知識時(shí)更加易于理解。

二、創(chuàng)設(shè)實(shí)際情景，加強(qiáng)知識應(yīng)用

根據(jù)新課程教育改革提出的要求，學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可以將掌握的知識應(yīng)用在實(shí)際生活中，使學(xué)生通過解決實(shí)際問題更加感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性。所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活情境，以“問題導(dǎo)學(xué)”模式為基礎(chǔ)，在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生通過解決生活實(shí)際問題，加深對數(shù)學(xué)知識的理解。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際問題解決時(shí)，既能有效培養(yǎng)學(xué)生的探究意識以及實(shí)踐應(yīng)用能力，還能增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感悟，以此熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識[2]。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活實(shí)際情境，對學(xué)生在該模式下學(xué)習(xí)的狀態(tài)進(jìn)行仔細(xì)的觀察，以便對教學(xué)內(nèi)容以及過程進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，力求讓學(xué)生通過實(shí)際情境掌握數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力。

例如，在講解人教版三年級上冊《測量》知識時(shí)，筆者在教學(xué)時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，要求學(xué)生理解毫米單位的意義。在創(chuàng)設(shè)的情境中向?qū)W生提出問題，以問題的方式引導(dǎo)學(xué)生的思維，如請同學(xué)們將自己的數(shù)學(xué)課本進(jìn)行預(yù)估，預(yù)估內(nèi)容包括課本的長、寬和厚度。為獲得準(zhǔn)確的預(yù)估值，筆者接下來要求學(xué)生對課本進(jìn)行測量，學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí)會(huì)得到準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。此時(shí)筆者向?qū)W生講解毫米的概念，在直尺上每一個(gè)小格就是1毫米，在測量時(shí)根據(jù)小格的數(shù)量，可以精準(zhǔn)測量出課本的長、寬和厚度。以創(chuàng)設(shè)實(shí)際測量情境為教學(xué)模式，在教學(xué)中通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而對測量知識有更深的理解。

三、鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生能力

以新課程教育改革為指導(dǎo)思想，堅(jiān)持貫徹落實(shí)以人為本的教育理念，要求教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，使學(xué)生產(chǎn)生主體意識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[3]。在“問題導(dǎo)學(xué)”模式下，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知水平，設(shè)定科學(xué)合理的問題，讓學(xué)生通過解決問題的過程，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。此時(shí)教師應(yīng)以鼓勵(lì)的心態(tài)看待學(xué)生出現(xiàn)的問題，并對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生大膽的嘗試，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。筆者在教學(xué)中十分重視教學(xué)素養(yǎng)的提升，發(fā)現(xiàn)存在的問題及時(shí)改正，以便在“問題導(dǎo)學(xué)”模式下，可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣?，F(xiàn)階段，筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)中，將學(xué)生分成小組，以小組合作的方式，對筆者提出的問題進(jìn)行思考和研究，通過小組討論的方式增進(jìn)學(xué)生合作關(guān)系，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在講解人教版五年級上冊《多邊形面積》知識時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握平行四邊形、三角形、梯形的面積計(jì)算公式以及公式間的關(guān)系，同時(shí)會(huì)計(jì)算組合圖形的面積。為使學(xué)生增強(qiáng)對知識的理解和掌握程度，筆者在教學(xué)中引入多媒體教學(xué)設(shè)備，通過動(dòng)畫的方式向?qū)W生展示圖形變化的規(guī)律，并向?qū)W生提出問題，如通過圖形的變化，平行四邊形與正方形間的面積關(guān)系是什么樣的等，學(xué)生借助動(dòng)畫的演示過程，會(huì)正確解答教師提出的問題。然后，筆者根據(jù)圖形面積計(jì)算方法，推導(dǎo)出平行四邊形面積公式S=a×h，學(xué)生在經(jīng)過一些列的問題以及圖形變換學(xué)習(xí)后，會(huì)對面積公式有更深的了解。隨后，教師鼓勵(lì)學(xué)生將展示的圖形進(jìn)行不斷的組合變化，看看學(xué)生在不同圖形組合狀態(tài)下，求導(dǎo)面積的方式發(fā)生如何的變化，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

四、完善課堂總結(jié)，構(gòu)建知識框架

教師在完成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)對本節(jié)課所講解的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，為學(xué)生構(gòu)建完善的知識框架，引導(dǎo)學(xué)生捋順知識關(guān)系，幫助學(xué)生更好的理解和掌握所學(xué)知識。通過課堂總結(jié)，教師還能積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，作為創(chuàng)新型教學(xué)模式，“問題導(dǎo)學(xué)”模式需要教師以學(xué)生的角度開展教學(xué)工作，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知視野，設(shè)定出適合學(xué)生思考和探究的問題。這需要教師在課堂教學(xué)前，結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理的問題，讓學(xué)生通過問題解答，逐漸引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識以及思考探究等習(xí)慣，有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)束語：

綜上所述，在新課程教育改革背景下，加快推行創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用，已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)展的核心。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對“問題導(dǎo)學(xué)”模式應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂中產(chǎn)生的教學(xué)效果進(jìn)行分析，并對出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)，以便“問題導(dǎo)學(xué)”模式可以發(fā)揮激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的作用。