楊艷梅

（四川省雅安市名山區(qū)文昌實驗小學，四川 雅安 625000）

一、小學生在數(shù)學學習中出現(xiàn)錯誤的主要原因

找出學生在學習中出現(xiàn)錯誤資源的主要原因，可以幫助教師因地制宜，通過不同的錯誤資源出現(xiàn)的原因，找到相應的解決辦法，使對錯誤資源的利用更加有效，在小學數(shù)學教學中出現(xiàn)錯誤資源的普遍情況分為以下幾個方面：

（一）注意力不集中

小學數(shù)學是小學所有學科中，邏輯性最強的一門學科，小學數(shù)學的課本知識相對其他學科，較為枯燥晦澀，在我國普遍采取的以教師講授為主的課堂模式中，小學生要全程跟隨老師的思路保證專注力，是一件難度較大的事，在這個過程中，學生很容易因為一時的注意力不集中，導致跟不上老師的課程進度，對后續(xù)課程的理解困難，從而出現(xiàn)錯誤。

（二）學習態(tài)度不端正，缺乏積極性

學生對一門學科的興趣和態(tài)度，直接決定著這門課程的學習效果，由于小學數(shù)學的學習內(nèi)容較為晦澀，對校學生來說數(shù)學是他們普遍認為學習難度較大的一門課程，學生在這門課程中很容易因為對課程內(nèi)容的難以理解，而產(chǎn)生倦怠的情緒，學習上的困難會帶來較大的學習壓力，促使學生對一門學科的興趣寥寥，缺乏積極性，甚至自我放棄，從而給錯誤的發(fā)生制造了機會。

（三）學習難度較大

數(shù)學是一門邏輯性較強的課程，注重通過數(shù)學的學習促進學生邏輯思維能力、空間想象能力、推理計算能力，促進學生智力的提升，但數(shù)學的學習及運用，對學生來說普遍存在較大的困難，學生的理解能力有限，如果不能充分對課程內(nèi)容有所理解，就不能加以運用，這就導致學生缺乏數(shù)學問題解決的思路和方法，很容易造成錯誤的發(fā)生。

二、小學數(shù)學教師在“糾錯”中存在的誤區(qū)及影響

（一）不能認識到錯誤資源中存在的機會

錯誤的發(fā)生雖然影響了學生的學習效果，但同樣也蘊含著教師的教學機會，在傳統(tǒng)的教學模式中，教師認為教學工作就是把書本的內(nèi)容通過講授傳達給學生，通過對學生的測試驗證效果，一旦出現(xiàn)錯誤，教師往往會責怪甚至懲罰學生，這樣的處理方法，根本無法發(fā)揮錯誤的真正價值，學生也難以真正理解錯誤的出現(xiàn)原因及解決的方法，這種模式的弊端就在于如果學生對自己所犯的錯誤得不到真正的理解和認知，那么同樣的錯誤在今后很有可能還會重復的犯，教師深陷在不停處理錯誤的過程中，嚴重影響教學工作的順利開展；同時，這樣的模式還會嚴重打擊學生的學習積極性，影響學生的心態(tài)，最學生的學習造成很大阻礙。

（二）對錯誤的出現(xiàn)不能及時歸因、引導、解決

錯誤的出現(xiàn)能夠反映出學生在學習中的難點，反映出學生的學習心態(tài)，還能反映出教師在教學工作中的重點，教師如果能夠及時對學生所犯的錯誤進行歸因、引導和解決，那么對學生學習的進展，教學工作的下一步開展都會打下良好的基礎；反之，如果學生在學習中出現(xiàn)了錯誤，教師不去引導解決，不對錯誤進行分析、歸因、引導和解決，那么錯誤的發(fā)生將會一再重復，給教師的教學工作帶來極大影響。

三、小學數(shù)學教學中的有效“糾錯”策略

（一）采取合理的處理方法

當小學生在學習中出現(xiàn)錯誤時，他們的內(nèi)心是渴望老師的理解和包容的，他們希望得到的是老師的幫助，引導他們找到改正錯誤的方法，而不是一味的批評指責。因此，在面對學生的錯誤資源時，教師應注意站在學生的角度，采取合理的處理方法，對學生的錯誤進行引導，幫助學生找到解決問題的方法，及時對學生進行鼓勵，引導掌握正確的學習方法，避免類似錯誤的再次出現(xiàn)。

（二）培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力

教師在面對學生錯誤時，要有正確的認知，錯誤的發(fā)生包含著學生學習的困難，也體現(xiàn)了學生的心理狀態(tài)，教師要在充分了解錯誤發(fā)生的原因的基礎上，找到適合的解決方案，在面對學生的錯誤時，不要直接給出正確的答案，更不要批評懲罰，而是應當通過有效的引導，帶領學生找到錯誤發(fā)生的根源，與學生共同找到處理錯誤的方法，通過這一過程，鍛煉學生解決問題的能力，促進學生自主學習能力的提升，從而提升教學效果。

（三）以錯誤為出發(fā)點帶動學習興趣

錯誤的出現(xiàn)不一定是打擊學生積極性的壞事，只要合理利用反而會變成激發(fā)學生積極性的好事，教師在教學工作的開展中，可以故意拋出錯誤題目，鼓勵學生積極的發(fā)現(xiàn)錯誤，解決難題，學生通過自主的探索，找到了解決問題的方法，滿足感會得到極大的提升，對數(shù)學學習的自信心也會大大提高，課堂氛圍得到活躍，學生在收獲喜悅的同時，也獲得了學習的積極性。

結(jié)束語：

小學數(shù)學教學中的有效“糾錯”，應建立在對學生出現(xiàn)的錯誤進行深入的分析的基礎上，理解錯誤出現(xiàn)的必然性，以錯誤為契機，引導學生挖掘錯誤出現(xiàn)的原因，探究解決錯誤的有效方法，在“糾錯”與自主探究中提升數(shù)學學習效果。