金芬芬

（浙江省溫州市永嘉縣古廟學校，浙江 溫州 325100）

隨著高科技的發(fā)展，網絡多媒體技術與教育教學領域的逐步融合，電子白板技術已被廣泛地應用到各學科的課堂教學中，有效地打破了以往教學課件的制約，體現(xiàn)了它自身的優(yōu)勢。其對培養(yǎng)學生的學習興趣，突破教學的難點、重點，發(fā)揮學生的主體作用具有重大的影響，有效提高了課堂教學效率。

一、營造情景

學習語文教材內容，對學生發(fā)散思維與理解能力要求較高，尤其是古詩詞、散文等，寫作手法與語言差異、作品意境等理解片面，傳統(tǒng)灌輸式教學，引發(fā)學生聯(lián)想與感悟效果不理想，導致教學成效停滯不前。整合電子白板，借助生動形象與有聲畫面，能夠幫助學生營造身臨其境的學習情景，引發(fā)其聯(lián)想、感悟意境，對陶冶情操、激活思維、開放性教學環(huán)境的營造有著積極促進作用。如《樹之歌》教學中，學生通過閱讀理解，對祖國大江南北樹木，以及守北疆、披綠裝等宏觀景象難以理解，對詩詞的聯(lián)想短淺。對此，教師可利用電子白板，配合學生的朗讀播放相應的背景音樂，或是以動漫的形式重現(xiàn)課文景象，引導學生展開守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士，以及十年樹木、百年樹人等聯(lián)想，將自己置身于“開花滿院香、秋天葉兒紅”等優(yōu)美的情景中，領悟詩詞的豐富文化與思想內涵，激發(fā)審美情趣，實現(xiàn)情感與思維升華，從容提高學習成效。

二、拓展教學容量

電子白板集合了文字、視頻、圖標等知識信息，能夠處理存儲等數(shù)據(jù)處理，打破了傳統(tǒng)語文教學的時間、空間限制，實現(xiàn)了多渠道信息傳遞，教學密度隨之增加。如在《大禹治水》教學中，教師可將收集到的漢族神話傳說故事等資料，包括視頻、圖片等，通過電子白板展現(xiàn)，讓學生再現(xiàn)情景激發(fā)情感。學生多方面了解大禹治水的背景知識與歷史典故，對大禹的聰明才智、無私奉獻精神有著深刻的理解，從而激發(fā)學生認真刻苦、樂于助人等情感，使課程教學的知識技能、情感等教學目標輕松實現(xiàn)，同時達到了知識面拓展、開闊眼界等作用。作為教師應當不斷提高自身的教育能力業(yè)務素質，在摸索實踐中提高職業(yè)水平，以圍繞學生心理、行為與認知等特征，靈活運用現(xiàn)代教育方式與教育技術，積極拓展電子白板媒介與輔助教學功能，實現(xiàn)語文課程深層次教學，積極拓展知識面，使教學效果事半功倍，為學生全面發(fā)展夯實基礎。

三、突破教學重難點

在小學語文教學過程中，重難點知識教學屬于十分重要的內容，也是比較關鍵的任務，利用傳統(tǒng)板書教學模式很難實現(xiàn)重難點的突破，而交互式電子白板的應用能夠有效實現(xiàn)這一目標。在實際教學過程中，語文教師應當利用交互式電子白板生動形象地展示出重難點內容，使這些得以簡化，促使學生能夠對這些內容更好理解，在此基礎上實現(xiàn)重難點的突破。比如，在古詩詞鑒賞這一方面教學中，學生往往很難較好了解詩詞中表達的思想感情及主旨，這主要是因為學生單純通過字面意思很難較好了解，并且對于其中一些文言詞語的理解存在困難。教師在課堂教學中可對電子白板的注解、板書及列表等相關功能進行利用，引導學生更好理解詩詞中的文言詞語，使學生能夠對詩文意思更好了解。另外，教師可利用電子白板的圖片及視頻功能，展示出詩詞中的各種意象，增強學生感受，為學生更好地理解詩詞內容奠定基礎，也就能夠使這一方面教學得到理想效果，使重難點知識的突破得以真正實現(xiàn)。

四、具體化抽象知識

受發(fā)展水平與接受能力等因素影響，對抽象事物理解相對片面，在傳統(tǒng)教學基礎上，引入電子白板教學，可實現(xiàn)抽象知識簡單化、具體化，使教學難點、重點深刻理解。如在《寒號鳥》教學中，為了讓學生準確領會寓意，理清事情發(fā)展順序，首先讓學生初讀課文，畫出不理解的詞語或句子，標記出表示季節(jié)變化的句子，教師可用寒號鳥的掛圖、投影片，讓學生正確理解寒號鳥不去壘窩的得過且過心態(tài)，通過寒號鳥凍死了，與喜鵲在溫暖的窩里熟睡，體會臘月天氣的寒冷惡劣，從而感受到只有辛勤的勞動，才能換來美好生活等寓意，最終攻克教學難點。在教師的引導下，讓學生通過熟讀課文，找出幾陣秋風、冬天說到就到、寒冬臘月等事件發(fā)展順序的核心詞，從而輕松掌握教學重點，最后讓學生通過角色朗讀，或是故事敘述、角色扮演等教學方法，鞏固文章知識，加強課文印象，最終實現(xiàn)新舊教學方法的，以及書本與網絡教學素材的有效整合。

五、實現(xiàn)協(xié)作互補

素質教育強調對學生交流與溝通能力的培養(yǎng)，電子白板的軟硬件功能，提供了交互平臺，實現(xiàn)了多維交流，以及教學知識深刻認識，情感隨之升華。如，在教學《田家四季歌》中，可利用電子白板播放關于四季的兒歌，提出“一年有哪些季節(jié)”、“說一說你最喜歡的季節(jié)與感受”等問題，實現(xiàn)師生有效互動，實現(xiàn)思維自然過度。同時利用電子白板，將生子的演化、寫字注意事項等以動態(tài)視頻形式演示，讓學生對生子記憶深刻。同時利用電子白板有感情的誦讀課文，讓學生積極搶答四季中提到的哪些景物，對于學生找出的桑葉、谷子、蝴蝶等景物，應當及時給予鼓勵與肯定。讓學生以游戲的形式，每個人說一說圖上沒有的四季景物，營造開放性、和諧的學習氛圍，不斷激發(fā)學生想象力、敢于表達與創(chuàng)新能力，從而提高學生主體地位。為了讓學生理解兒歌，可圍繞電子白板布置的教學任務，以小組討論的形式完成，讓學生在討論中實現(xiàn)優(yōu)勢互補、取長補短與規(guī)律性結論，最終感受到大自然的奇妙，并能夠描述課文內容，以達到背誦的目的。

六、結語

電子白板的應用，實現(xiàn)了傳統(tǒng)語文教學的有效補充，但整合效果與教師的職責理念、教育能力等有著直接關系，也是校方、教師、學生密切配合的結果。對此，校方應當加大現(xiàn)代教育技術的投入，充分配置軟件技術、硬件設備，為現(xiàn)代化教學奠定良好基礎。