呂其冉

（內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市新城區(qū)北垣小學(xué)，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010010）

在新課改大背景下，如何有效提高小學(xué)語文教學(xué)有效性是一個新的話題，是教學(xué)的生命，是當代學(xué)者重點研究的問題?？墒切抡n改在小學(xué)教學(xué)有效性實施中卻沒有解決實際問題，仍然是一個急待解決的問題。在新課改的過程中，大部分教師的教學(xué)理念有著明顯的改變，同時也在嘗試用新的教學(xué)方式。所以，只有在不斷的摸索、實踐、反思、總結(jié)中進步，才能在新課改中更好地提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

一、改變教師的教學(xué)理念

我國現(xiàn)階段新課改的根本是增強學(xué)生的素質(zhì)教育，受到傳統(tǒng)教育理念的影響，教師的主要重點放在了考試分數(shù)上，而忽略了學(xué)生實際能力的培養(yǎng)，小學(xué)語文教育也存在這樣的問題。教師注重分數(shù)從而忽略了新課改的理念，顯然這種模式是明顯不利于新課改的要求的。當代大部分教師仍然以應(yīng)試教育為主，忽略了實踐教學(xué)的好處。故教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視實踐教學(xué)，達到讓學(xué)生成為主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中成為主體，從而更好地提高小學(xué)語文教學(xué)過程中教學(xué)的有效性。

二、創(chuàng)設(shè)情景式教學(xué)

如果說語文是一袋零食，那么文字就是其中的每一塊零食，由每一塊組成這個不可分割的語文。有時情景的設(shè)置就像這袋零食一樣，讓你只想惦記著袋子里面的，讓你有無數(shù)種理由來撕開它，來了解它的味道。好的情景教學(xué)就是這樣，它能讓學(xué)生忘掉所有的不開心，只想著怎么更加深入的了解它的味道，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文。新教材的最大特點也是這樣，它比舊教材更有過渡性，更有層次感，新教材利用獨特的問題帶入式，讓學(xué)生能更加貼切地進入話題，讓學(xué)生更加好地融入進語文的天堂里面。因此，利用情景式教學(xué)無疑是小學(xué)語文教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線，對于提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性有著不可估量的作用。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)圍繞著教學(xué)目的來設(shè)立問題，符合教學(xué)要求，在學(xué)習(xí)過程中能夠鍛煉學(xué)生的思維，同時讓學(xué)生有著輕快的體驗，發(fā)揮情景教學(xué)的優(yōu)點。另外，情景中應(yīng)該以語文知識為主，應(yīng)該把語文知識放在第一位，設(shè)計出符合語文特質(zhì)要求的教學(xué)方案。在教學(xué)案里讓學(xué)生構(gòu)建語文思考框架，在情景創(chuàng)設(shè)里應(yīng)更加有現(xiàn)實意義，在情景創(chuàng)設(shè)中可以加入當代的熱點話題，讓學(xué)生能接觸更多有趣的事。所以教師應(yīng)該涉及這些問題，讓小學(xué)語文教學(xué)更加有效。

三、重視課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)能讓學(xué)生更好地掌握課上的重難點詞匯，不至于在教師開講時很茫然。課堂前預(yù)習(xí)，是一節(jié)課的重點，好的預(yù)習(xí)結(jié)果就是學(xué)生把不懂的問題全部勾畫出來，等到上課時對于這些問題更加有針對性的聽講，能更好地跟上教師的節(jié)奏。課前預(yù)習(xí)能更好地培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生能有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)能有效提高小學(xué)語文教學(xué)有效性。

四、引導(dǎo)學(xué)生進行多元化的學(xué)習(xí)

（一）拒絕被動學(xué)習(xí)

語文有的知識不像數(shù)學(xué)一樣，需要深刻的理解才能掌握，只需要主動的接受，只需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠記住就可以了。如果變得被動了，那么學(xué)習(xí)也就變得索然無味了，會大大的降低學(xué)生對于語文的積極性。所以，學(xué)生應(yīng)拒絕被動學(xué)習(xí)。

（二）設(shè)置問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

設(shè)置問題最大的好處就是讓學(xué)生能更好的自主學(xué)習(xí)，在問題中不斷地思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，這是傳統(tǒng)式教學(xué)無法做到的。同時，我們也不能盲用，應(yīng)該把好鋼放在刀刃上，應(yīng)該把問題設(shè)置在合理的地方，不能濫用，讓學(xué)生們產(chǎn)生厭倦的心理。在這種嚴謹?shù)慕虒W(xué)方式下，能更好地確保教學(xué)的有效性。

（三）強化小組學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)能較好的增加學(xué)生的整體意識，同時有利于學(xué)生自主的發(fā)展，在小組內(nèi)能發(fā)揮各自的優(yōu)勢。為了使學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)，小組內(nèi)應(yīng)該做好明確的分工，這樣可以避免有的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中不參與的現(xiàn)象，能較好的完成任務(wù)，也培養(yǎng)了學(xué)生小組合作的習(xí)慣，從而達到小組學(xué)習(xí)為課堂的常態(tài)，這樣更加有利于提高小學(xué)語文教學(xué)的高效性。

五、將語文知識結(jié)合實踐運用

語文是一個文字性學(xué)科，它來源于生活，體現(xiàn)于生活。語文的學(xué)習(xí)是無止境的，在進行中教師不應(yīng)該只是看中學(xué)生學(xué)了多少，應(yīng)該看中的是學(xué)生對于語文知識的應(yīng)用能力。就像你光有魚竿沒有魚餌一樣，你有了知識，不會應(yīng)用也是一種悲哀。因此，在教學(xué)中應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生在實際問題中對于知識的應(yīng)用能力，在實際生活中能夠應(yīng)用了，那么在不知不覺中語文水平必然有一個質(zhì)的飛躍。在語文的應(yīng)用中，學(xué)生掌握了最基本的方法，掌握了一定的知識，有了創(chuàng)造力和想象力，學(xué)生能在生活中熏陶出語文素養(yǎng)，培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（一）通過現(xiàn)實體驗加強對文章的理解

如果學(xué)生只是單純地了解文章中句子的意思，無法作更加精深的理解，處于半吊子的狀態(tài)，教學(xué)效果也不盡如人意。因此要注重學(xué)生實踐和對于生活的理解，就要在教學(xué)中讓學(xué)生以生活為引，加強對于文字的理解，從而能更好地理解文章的意思。同時，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的欲望。

（二）通過體驗進行閱讀遷移

通過體驗將語文延伸到生活，語文教師應(yīng)在教學(xué)目標里添加生活的作業(yè)，讓學(xué)生初次感受到學(xué)習(xí)即是生活，生活即是學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗到生活這篇絢爛多姿的文章，進而去積累去創(chuàng)作，在語文的大世界里不斷地充實自己，不斷地進行自我的升華。因此，閱讀不僅僅是教學(xué)的一種手段，更是學(xué)生生活不可或缺的一部分，它能更好地促進教學(xué)效率。

綜上所述，隨著新課改的不斷深入，小學(xué)語文的教學(xué)方法也在不斷改進，要通過不同的方式如改變教師教學(xué)理念、在教學(xué)過程中重視課前預(yù)習(xí)、讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、將生活結(jié)合語文學(xué)習(xí)等讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)語文的興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生發(fā)展為一個能將語文知識運用于生活的人才。語文學(xué)習(xí)是長期積累的結(jié)果，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不能操之過急。在新課改的引導(dǎo)下，需要教師應(yīng)用自己所學(xué)的專業(yè)知識和新的教學(xué)方法來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，從而得到良好的教學(xué)效果，為學(xué)生奠定基礎(chǔ)。