林李

（廣西岑溪中學(xué)，廣西 岑溪 543200）

經(jīng)過了長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，高中生們對(duì)于英語已經(jīng)有了一定程度的了解，更是可以從另一方面說，在現(xiàn)在的階段中，每一個(gè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)已經(jīng)形成了，有的學(xué)生已經(jīng)可以做到比較輕松的去取得一個(gè)比較不錯(cuò)的成績(jī)，在面對(duì)英語這一門學(xué)科時(shí)已經(jīng)可以說有足夠的底氣與自信了，但是其他一些基礎(chǔ)不太好的同學(xué)就不會(huì)這樣子了，他們對(duì)于英語的一些基礎(chǔ)知識(shí)或者說一些小技巧掌握的還不夠全面，這也就導(dǎo)致了他們對(duì)于英語的成績(jī)會(huì)相對(duì)來說不滿意一些，而且對(duì)于英語這一門需要長(zhǎng)期知識(shí)積累的一門學(xué)科來說，要想在短時(shí)間內(nèi)形成成績(jī)大幅度上升幾乎是不可能的，這也就會(huì)在一定程度上讓他們變得越來越不自信，從而很容易形成一種惡性循環(huán)，那么，為了更好的達(dá)到一致，閱讀可以說是一個(gè)最為合適的方法，通過全班同學(xué)的集體閱讀，從而形成一種良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，這樣大家就會(huì)一起在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，一同進(jìn)步。

一、對(duì)于我國(guó)現(xiàn)在高中英語教學(xué)的主要情況分析

如果想要寫出一篇比較不錯(cuò)的英語作文，那么定時(shí)的輸入便是必不可少的，通過不斷地知識(shí)積累，從而達(dá)到一個(gè)自己比較滿意的效果，那么在這個(gè)階段之中，最好的輸入方法，就是不斷地進(jìn)行英語的閱讀，通過這樣一個(gè)難度系數(shù)不太大的方法發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的妙處所在，可是在現(xiàn)在的英語課堂教學(xué)中，我們卻并沒有發(fā)現(xiàn)有很多的老師將自己的教學(xué)重點(diǎn)放在閱讀上面，反而依舊是分開進(jìn)行，對(duì)于作文的教學(xué)是一個(gè)板塊，那么對(duì)于閱讀的話，就是另一板塊的教學(xué)方案，在這樣的教學(xué)模式背景之下，閱讀根本沒有起到一個(gè)推動(dòng)學(xué)生去進(jìn)行寫作的作用，反而會(huì)讓他們進(jìn)行機(jī)械地重復(fù)一些用處不太大的行動(dòng)，而且在這樣的教學(xué)情境之下，學(xué)生們很難把自己的積極性提高起來，課堂上的學(xué)習(xí)氛圍自然也就不會(huì)太好，而且在教學(xué)過程中，若是老師布置了一些課后作業(yè)，那么同學(xué)們要做的只有完成這一項(xiàng)措施，而老師們要做的就只有批改這一項(xiàng)措施，在這樣的一種來來往往之中，老師和同學(xué)之間根本沒有任何交流，學(xué)生們?cè)跊]有得到任何指示幫助的情況下，進(jìn)行自己的作文寫作，那么效果肯定不會(huì)太好，若是自己出現(xiàn)一些問題之后，也沒有能夠得到一些有效的幫助指導(dǎo)，這樣一來自己的作文問題就不能夠做到及時(shí)的解決，這樣的教學(xué)方案可想而知效果不會(huì)很好。

二、閱讀用來幫助學(xué)生寫作文的重要性

在現(xiàn)在的教育環(huán)境之中，任何行動(dòng)當(dāng)然都離不開教育部所頒發(fā)的一系列政策，所有的老師都要根據(jù)教育部的要求來進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，在新課程要求里面，就已經(jīng)對(duì)于高中英語閱讀有了更多的要求，其中也明確表明了，一個(gè)高中生在閱讀完一篇英語文章之后，一定要做到可以自己再完整的陳述一遍，這樣的閱讀效果才是一個(gè)最佳的狀態(tài)，當(dāng)然也會(huì)在一定程度上提升學(xué)生們的英語寫作能力，給他們足夠的英語知識(shí)儲(chǔ)備，讓他們能夠在自己進(jìn)行相應(yīng)的英語寫作的時(shí)候，不至于摸不到頭腦，也不用讓自己絞盡腦汁去腦子中搜索相應(yīng)的素材來進(jìn)行自己相應(yīng)的英語寫作，為了能夠讓每一位學(xué)生取得最好的高考成績(jī)，那么每一位老師都要盡自己最大的可能性去將閱讀的重要性好好傳播到學(xué)生們身上，從閱讀這一方面給他們帶來最好的寫作方法。

三、關(guān)于進(jìn)行閱讀促進(jìn)寫作教學(xué)的具體方法

其實(shí)在課堂上的英語講課過程中，貫穿整個(gè)英語教學(xué)的最重要的東子就是i英語課本，每一位老師都應(yīng)該讓同學(xué)們對(duì)英語課本上的文章進(jìn)行反復(fù)的研讀，而不是再像之前那樣只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行單詞的背誦，或者說一些句子的記憶力，更多的情況下應(yīng)該讓每一位學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的語感的培養(yǎng)，這對(duì)他們將來在英語寫作上面將會(huì)有十分重要的意義，進(jìn)行相應(yīng)的語感培養(yǎng)之后，閱讀中也要著重注意詞匯的積累，畢竟進(jìn)行英語寫作也是一個(gè)十分重視詞匯的過程，有著一定的詞匯量之后，自己在進(jìn)行相應(yīng)的英語寫作之時(shí)，也會(huì)更加的輕松，對(duì)于自己想要表達(dá)的內(nèi)容也可以做到比較好的掌控，再者，根據(jù)老師的長(zhǎng)時(shí)間積累，也可以對(duì)學(xué)生們?cè)趯懽鬟^程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的積累，為學(xué)生們減少一些彎路，進(jìn)行合適的詞匯積累，也是十分有必要的，可以讓同學(xué)們有更多的自信去進(jìn)行寫作。