阮硯佼

（湖北省咸寧市通山縣通羊五小，湖北 咸寧 437600）

本文以數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià)為切入點(diǎn)，從評價(jià)機(jī)制與環(huán)節(jié)劃分等方面，探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)評價(jià)的改革策略與意義，旨在為提升數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià)的有效性、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量予以參考。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)評價(jià)的改革策略

（一）完善作業(yè)評價(jià)機(jī)制

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià)主要是采用教師評價(jià)的方式，數(shù)學(xué)教師缺乏與學(xué)生互動(dòng)的過程，作業(yè)評價(jià)機(jī)制較為單一，僅僅是找出學(xué)生做錯(cuò)的題目打上錯(cuò)號，讓學(xué)生及時(shí)改正，作業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)太過絕對化，對所有類型的作業(yè)普遍是采用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量，并且一些教師是根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況去評判學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，極易導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦心理，作業(yè)評價(jià)的激勵(lì)功能無法發(fā)揮出來。教師對學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行評價(jià)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，但傳統(tǒng)的作業(yè)評價(jià)比較缺乏人文性，一些教師并未將作業(yè)評價(jià)當(dāng)成是師生之間互動(dòng)交流的一項(xiàng)有效活動(dòng)，而是把作業(yè)評價(jià)當(dāng)成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)去完成，對作業(yè)評價(jià)環(huán)節(jié)的開展缺乏創(chuàng)新，沒有考慮到不同學(xué)生的個(gè)體差異性，導(dǎo)致數(shù)學(xué)作業(yè)成為一些學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

新課改在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不斷深化，以及新技術(shù)與新理念的滲透，加快推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。為了發(fā)揮出作業(yè)評價(jià)對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激勵(lì)作用，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式與方法，也要在作業(yè)評價(jià)形式上做出創(chuàng)新，注重作業(yè)評價(jià)的激勵(lì)功能，充分考慮到不同學(xué)生的個(gè)性差異，完善作業(yè)評價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)作業(yè)評價(jià)的適應(yīng)性，促使不同能力水平的學(xué)生得到不同層次的發(fā)展。除了教師評價(jià)外，對于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià)環(huán)節(jié)的開展，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)實(shí)際情況采用學(xué)生自我評價(jià)與相互評價(jià)的方式，有機(jī)結(jié)合多樣化的作業(yè)評價(jià)方式，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，從不同的角度進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生參與到作業(yè)批改與評價(jià)中，靈活采用定量評價(jià)與定性評價(jià)，從學(xué)習(xí)主題入手，關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)知識及其他方面的掌握與能力，讓學(xué)生在參與作業(yè)批改過程中增強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握，在作業(yè)評價(jià)中獲得成功的喜悅。在作業(yè)批改與評價(jià)環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)作業(yè)批改情況引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)作業(yè)中出現(xiàn)的各種問題，更加牢固地掌握數(shù)學(xué)作業(yè)涉及的相關(guān)數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識與解題能力，真正做到鞏固提升與啟思益智的效果。

（二）豐富作業(yè)形式與內(nèi)容

新課改對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式提出了新的要求，但一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師對作業(yè)評價(jià)的觀念還停留在作業(yè)批改上，沒有發(fā)揮出作業(yè)評價(jià)對學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)作業(yè)，作業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)較為呆板，一定程度上遏制了學(xué)生的思維發(fā)展，以及學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的積極性與主動(dòng)性。師生之間良好的互動(dòng)交流是高效開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要基礎(chǔ)，而作業(yè)評價(jià)是師生互動(dòng)交流的有效形式?？紤]到新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的要求，以及不同學(xué)生的個(gè)體差異性，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，豐富作業(yè)形式與內(nèi)容，重視新形勢下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化發(fā)展，有機(jī)結(jié)合書面形式的作業(yè)與實(shí)踐性作業(yè)，通過數(shù)學(xué)作業(yè)的完成去激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，摒棄傳統(tǒng)的觀念，促進(jìn)學(xué)生理解能力與計(jì)算能力的進(jìn)一步提高。在作業(yè)評價(jià)過程中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生多交流、多溝通，鼓勵(lì)學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)的思路創(chuàng)新，深入了解學(xué)生的思維，增強(qiáng)作業(yè)評價(jià)的適時(shí)性，靈活選擇適當(dāng)?shù)脑u價(jià)方式，多用鼓勵(lì)性的語言對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價(jià)，幫助學(xué)生改善思路，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到獨(dú)立完成作業(yè)的重要性，避免出現(xiàn)學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，以便增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

（三）仔細(xì)劃分作業(yè)評價(jià)環(huán)節(jié)

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸內(nèi)容，學(xué)生的作業(yè)完成情況反映出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度以及相關(guān)數(shù)學(xué)知識的掌握情況。新課改背景下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對作業(yè)評價(jià)的重視程度，仔細(xì)劃分作業(yè)評價(jià)環(huán)節(jié)，充分考慮學(xué)生解題思路的合理性、解題方式的正確性、解題過程的簡潔性與解題結(jié)果的正確性等問題，針對不同學(xué)生采用不同的評價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生采用創(chuàng)造性的思維找出自己的解題思路與方法，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)評價(jià)的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科知識，關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的奠定，影響著學(xué)生的全面發(fā)展。新課改的推進(jìn)注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)?？紤]到不同學(xué)生之間存在的個(gè)體差異性，以及新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的要求，數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中革新作業(yè)評價(jià)形式，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，通過作業(yè)評價(jià)及時(shí)了解學(xué)生的不足之處并加以補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤所在，培養(yǎng)學(xué)生自主完成數(shù)學(xué)作業(yè)的意識與能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，給學(xué)生留足思考的空間，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)生理解與掌握數(shù)學(xué)知識的程度，使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，對小學(xué)生的未來發(fā)展具有積極意義。

結(jié)束語：

改革作業(yè)評價(jià)是對新課改理念的重要體現(xiàn)，滿足了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的要求，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心?？紤]到傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)評價(jià)的不足，以及小學(xué)生對完成數(shù)學(xué)作業(yè)的普遍心態(tài)，通過完善作業(yè)評價(jià)機(jī)制，仔細(xì)劃分作業(yè)評價(jià)環(huán)節(jié)，豐富作業(yè)內(nèi)容與形式，發(fā)揮出作業(yè)評價(jià)的激勵(lì)功能，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于為小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。