紀金龍

（河北省定州市龐村鎮(zhèn)西坂小學(xué)，河北 定州 073000）

一直以來，我國教育事業(yè)的發(fā)展都受到了來自于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。在大力推行新課程改革的今天，小學(xué)語文教學(xué)活動的開展也必須建立創(chuàng)新的基礎(chǔ)。教師在進行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)和學(xué)生建立平等、良好的師生關(guān)系，拉近師生間的距離，讓學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼臐撃艹浞职l(fā)揮出來。這才是有效提高小學(xué)語文教學(xué)成效、改進教學(xué)模式、構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的有效途徑。

一、利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)平臺資源，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的形象化

在小學(xué)語文實踐教學(xué)過程中，由于孩子們年齡較小，在課堂上比較好動，對世界上的各種未知有著強大的好奇心，按照以往常規(guī)的小學(xué)語文教學(xué)方式進行教學(xué)，能夠獲得的成效微乎其微，枯燥的語句難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，無法實現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點制訂教學(xué)方案，以調(diào)動學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)熱情為目標，增強互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，提高小學(xué)語文的教學(xué)成效。

就比如說，在小學(xué)《爬山虎的腳》這一課文中，大部分學(xué)生根本都不了解爬山虎，如果僅靠教師機械性的常規(guī)講學(xué)，那么，就連學(xué)生對課文的理解都是一個極大的問題。相反，如果利用計算機技術(shù)，用互聯(lián)網(wǎng)中的圖片、音頻等多媒體教學(xué)資源，將爬山虎的形象呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，加深學(xué)生的理解和印象，讓學(xué)生更有動力去探索學(xué)習(xí)，從而完成小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建以及教學(xué)模式的有效創(chuàng)新。

二、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，高效小學(xué)語文課堂的構(gòu)建離不開學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的支持。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是教師開展以學(xué)生為主體的小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要途徑。此時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景，讓學(xué)生融入課文中，與作者產(chǎn)生共鳴，那么無論是對于學(xué)生理解課文還是學(xué)生閱讀能力的提升都有很大的幫助。

比如，教師在進行《望廬山瀑布》這首古詩的教學(xué)時，學(xué)生可能無法直觀地感受到“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這一句所描寫的壯觀奇景，對于作者思想感情的體悟也不夠深刻。此時教師就可以通過多媒體的應(yīng)用，向?qū)W生展示瀑布的有關(guān)圖像，發(fā)散學(xué)生的想象力和思維創(chuàng)造能力，讓學(xué)生能夠感受到作者眼中壯觀的廬山瀑布，增加學(xué)生的情感體驗，從而使學(xué)生更加深入地理解作者眼中的“此時、此景、此情”。教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生思維能力的拓展以及小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，強化學(xué)生的情感體驗

雖說小學(xué)階段的學(xué)生心理和生理的發(fā)展都不是太成熟，但他們卻擁有豐富的情感價值觀，他們會根據(jù)自己的情感來判斷事物。教師在構(gòu)建以學(xué)生為主的小學(xué)語文高效課堂的時候千萬不能忽略這一點，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，強化學(xué)生在語文課堂上的情感體驗，引起學(xué)生的情感共鳴，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

比如，教師在進行《晏子使楚》一文的教學(xué)時，可以安排學(xué)生以小組的形式，將文中的內(nèi)容編寫成為話劇劇本，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生通過話劇表演的方式了解文章的大致內(nèi)容，而不是通過教師“填鴨式”的教學(xué)方式來了解。為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣一來，不僅有利于學(xué)生對于文中情感的掌握，還能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教師的教學(xué)提供有利條件。比如，還可以使用道具、音效等多種輔助教學(xué)工具，吸引學(xué)生充分進入到文章當(dāng)中，讓學(xué)生可以切身感受不同的情感。最重要的是，教師需要將以上的步驟綜合使用，從而提升學(xué)生在語文方面的綜合能力。事實證明，學(xué)生在輕松氛圍下的學(xué)習(xí)成效遠遠高于枯燥、無聊的教學(xué)課堂，正好符合了小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建目的。

四、拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

在新課改的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力是構(gòu)建以學(xué)生為主的高效小學(xué)語文課堂的有效途徑之一。為什么這么說呢？這是因為探究式、合作型、自主型的教學(xué)方法是發(fā)揮學(xué)生主體性、體現(xiàn)學(xué)生自身個性的重要方式。因此，教師在構(gòu)建高效語文課堂的過程中，要結(jié)合這一點進行實踐探索。

比如，在《王冕學(xué)畫》一文的教學(xué)過程中，教師可以在讓學(xué)生自己閱讀文章的時候給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生思考文章中表達王冕認真學(xué)畫的句子有哪些，讓學(xué)生一邊閱讀，一邊思考。這樣一來，不僅能夠有效提升學(xué)習(xí)效率，還能夠促使學(xué)生的閱讀能力得到提升，讓學(xué)生朝著更加全面化的方向發(fā)展。

小學(xué)階段不僅是學(xué)生打好語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要階段，更是對學(xué)生傳統(tǒng)文化認知的啟蒙教育。關(guān)系到學(xué)生是否能更好地弘揚和發(fā)展我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。因此，教師在構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的過程中，除了確保學(xué)生的主體教學(xué)地位之外，應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)手段，使學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)能夠得到有效提升。