王秀英

（四川省木里縣后所鄉(xiāng)九年制學(xué)校，四川 木里 615700）

初中英語新教材詞匯量大，對于剛進(jìn)入初中的學(xué)生來說，單詞的識記是學(xué)好英語的最大障礙。有的學(xué)生常常是今天剛學(xué)的單詞，明天就忘了，有的則是根本沒有記住過。單詞就像我們漢語中的字詞一樣，是構(gòu)成語言的最基本單位。如果學(xué)生連這最基本的語言單位都掌握不了，那要學(xué)好英語就只能是紙上談兵，水中望月了。那么如何才能讓學(xué)生有效地識記一定的詞匯，進(jìn)而運用詞匯去自如地進(jìn)行交際呢？

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望，上好第一節(jié)英語課

萬事開頭難，如果我們能夠幫助學(xué)生在一開始就打好基礎(chǔ)，那他們后面的學(xué)習(xí)就要容易得多。教師應(yīng)始終注意學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上好第一節(jié)英語課。第一節(jié)課我不是去講英語有多么重要，而是用自己已經(jīng)準(zhǔn)備好的教具，如商標(biāo)、產(chǎn)品使用說明書等進(jìn)行表演。教師手拿教具，用比較流利的語言，再加上手勢，做到繪聲繪色。學(xué)生關(guān)注著教師的動作，聽得全神貫注，人人投來羨慕的目光。在第一節(jié)課上，教師運用自身的魅力，吸引了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，喚起了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的強烈欲望，為他們學(xué)好英語奠定了良好的基礎(chǔ)，開了個好頭。

二、采用靈活的方法教讀單詞

在以往的教學(xué)單詞時，我最常用的方法是先由我范讀領(lǐng)讀，在學(xué)生會讀之后就讓他們自己記。然后在檢查學(xué)生的識記效果時卻往往不盡人意。為此，我改變了以往常用的教法，利用投影展示、實物呈現(xiàn)、簡筆畫描繪、動作演示等形式多種多樣的方法教新單詞，課堂氣氛濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，大腦也處于興奮狀態(tài)，記憶周期縮短，教學(xué)效果就比以前好多了。

（一）實物呈現(xiàn)教學(xué)法。

利用實物進(jìn)行英語單詞教學(xué)，具有較強的直觀性。學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時直截了當(dāng)，毫不費力。在初中英語教材中，像鉛筆pencil 鋼筆pen盒子box 課桌desk 門door 窗window蘋果apple 香蕉banana 桔子orange等很多單詞都可以利用實物呈現(xiàn)在學(xué)生面前進(jìn)行直觀教學(xué)，這樣就建立了英語單詞與具體實物之間的直接聯(lián)系，使英語單詞教學(xué)真實形象，給學(xué)生留下了深刻的印象。

（二）簡筆畫描述法。

有些單詞可以用簡筆畫或一個簡單的圖形、圖片就能明快地表明詞匯的意思。如：太陽sun，月亮moon，小汽車car，公共汽車bus，馬horse，公雞cock，樹tree等，這樣圖形與單詞的有機結(jié)合，達(dá)到了圖文并茂的效果，提高了英語單詞教學(xué)的有效性。

（三）動作演示法。

很多表示行為動作的英語詞匯，如：唱sing，哭cry，玩play，寫write等，教這類詞的時候，除了用語言進(jìn)行口頭解釋外，還可以用肢體語言來表達(dá)，學(xué)生能夠心領(lǐng)神會。

實踐證明：在教學(xué)新單詞時通過投影展示、實物呈現(xiàn)、簡筆畫描繪、動作演示等方式，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生度過記單詞的難關(guān)，獲得基礎(chǔ)知識，又能給學(xué)生美的享受，使學(xué)生養(yǎng)成在生活中學(xué)習(xí)英語，英語應(yīng)用于實際的良好習(xí)慣。

三、教給巧妙的識記方法

學(xué)習(xí)是需要一定的方法的。掌握了科學(xué)的方法，做起事來才會得心應(yīng)手。剛進(jìn)入中學(xué)時代的學(xué)生在記單詞的時候往往都缺少行之有效的方法，他們在記單詞的時候急于記寫法，而且很多人是一個字母一個字母的記，寫法好不容易記住了，卻有的連讀都不會讀，這就需要教師給學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)方法。我在教學(xué)生記單詞之前，讓學(xué)生明確聽說讀寫之間的關(guān)系，要求先知其聲，后明其意，再記其形。對于形相近的單詞可采用比較記憶，對于一詞多義的可結(jié)合句子記憶；對于詞性不同的可注意英漢之間的差異。還可以運用聯(lián)想記憶法。比如， mouth嘴（聯(lián)想：說話“冒失”的就是嘴）， hair頭發(fā)（聯(lián)想：頭發(fā)真“黑氨）， talk談話（聯(lián)想：談話“套客”），sing]唱（聯(lián)想：唱歌應(yīng)有“聲”），think想（聯(lián)想：想時要“深刻”）。這種方法學(xué)生覺得有趣，而且效果也比較好，記得的單詞不會忘記。因為他們在記的時候經(jīng)過了一番思考，把意思與讀音已經(jīng)有機地結(jié)合起來了。

四、開展多樣的活動鞏固單詞

人的記憶是有一定的時效性的，原本記住的東西，如果不在一定的時間內(nèi)加以復(fù)習(xí)鞏固，就會很快的遺忘。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過和記憶的單詞及時地加以復(fù)習(xí)和鞏固。我通常采用的方法就是在每節(jié)課的課前或課后用幾分鐘的時間，用開火車、猜謎語、詞語接龍、做動作、唱歌、畫畫、同桌聽寫等游戲活動來引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)單詞，避免學(xué)生過快地遺忘單詞，讓學(xué)生把單詞記得更牢。

五、制定具體的措施落實單詞教學(xué)

在落實單詞教學(xué)方面，著重兩個方面：一是聽寫，聽寫分每課聽寫，單元聽寫。對于聽寫分層次制定達(dá)標(biāo)要求。達(dá)標(biāo)的給予獎勵，不達(dá)標(biāo)的及時加以督促。二是應(yīng)用。在以往的教學(xué)中，往往存在這樣一個問題：學(xué)生記住了單詞，但卻不會在具體的語言環(huán)境中加以很好的應(yīng)用。這就需要通過做一些口頭或書面練習(xí)來讓學(xué)生熟練掌握。為此，我常常設(shè)置一些與新單詞有關(guān)的選擇、填空、造句、作文等題型來幫助學(xué)生正確使用所學(xué)單詞。這樣既讓學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識，又培養(yǎng)了學(xué)生初步運用語言的能力。

總之，單詞教學(xué)是值得廣大英語教師深入研究的一個課題。我們必須遵循語言規(guī)律，采取行之有效的教學(xué)方法，使學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，達(dá)到學(xué)以致用的目的，在今后的社交活動中靈活運用。