◎楊勇

一、《中國書法史》理論學習的重要性

在高中書法專業(yè)的課程安排中，書法史的學習是所有課程的理論基礎，能夠對今后的高中書法學習起到理論支撐的作用。在進行書法學習的時候可以用歷史發(fā)展的眼光來看待和學習。書法史的學習是每一個學生必須學習的內容，這不僅能夠幫助書法專業(yè)的高中學生形成更加完善的書法知識體系，對于其以后的情操培養(yǎng)和藝術道路有重要意義。

二、《中國書法史》教學目標的設計

（一）教學方法的革新

改變原來硬性的灌輸式教學方式，要最大程度地開發(fā)學生的學習積極性和探索精神。還應該不斷擴充教學內容，將課本中的知識進行適當?shù)芈?lián)系和擴展，老師在講課之后要保證學生有充分搜集相關資料的時間，并給予其必要的幫助。

（二）設置豐富的教學體系

在進行教學之前，要先設置幾個與教學內容密切相關的，但又沒有在課本知識范圍內的問題，可以是當節(jié)課書法史背后的歷史背景；或者是重要的書法現(xiàn)象和書法風格分析；不同的歷史背景下會形成各具特色的書法表現(xiàn)形式等。這樣的教學方式不僅豐富了學生的知識體系，還讓書法課程的學習變得更加有趣，極大地調動了學生的學習積極性。

（三）設置講解內容

在進行教學的時候，要有針對性，結合本學科專業(yè)性強、知識點多的特點采取相應的教學方式。當前時代正在處于不斷發(fā)展的時代，這給學生提出了更高的要求。在教學過程中要重點對那些具有特殊意義的、轉折意義的人和事件進行分析和講解，以及相關知識點的普及和聯(lián)系。對于那些還沒有完全確定的或者說是存在爭議的事件和人則作為興趣了解的內容。這樣的知識講解方式能夠幫助學生認清學習重點，同時也有助于其自主進行學習。還可以使用理論與實踐相結合的教學方式，加深學生對于各知識點的理解和印象，提高學生的學習積極性。

三、《中國書法史》教學實施要點

（一）以學生思維引導為主

學生在充分了解了商周、春秋戰(zhàn)國、秦漢、魏晉南北朝、隋唐五代、宋、元、明、清、民國各階段中書法的成因以及特點的基礎上，通過課上集體的討論之后，使他們的印象更加具體化、形象化。同時升級完善的教育體系能夠幫助學生實現(xiàn)理論與實踐相結合，學生對于“樸茂”“整飭”“隸意”“古意”等不同書體的風格特點的理解更加的深刻。這對于其今后臨摹創(chuàng)新能力有至關重要的作用。將他們所做的練習放在課上，與同學們共同學習和分析，促進互相進步。在經(jīng)過上述的改革和升級之后，可以讓學生們對于《中國書法史》這門課程更加感興趣，同時使得課程的氣氛也得到了有效緩解，學生不會長期地處在為了學習而學習的壓力之中，這對于學生的心理發(fā)展也有極大的好處。在完成課程學習之后，大部分學生能夠對課堂上所提到的人物及其相關的知識進行深刻記憶，提高到開始用宏觀文化的視野考量歷代書法發(fā)展的實質，思考書法史發(fā)展的歷史規(guī)律，在建立精準的書法認識之后，他們的書法造詣必將更上一層樓。

（二）創(chuàng)新教學方式

重視形成學生對認識的需要和對情感的需求。學生在進行學習的時候不僅僅是單純的知識灌輸，還有認識、情感、意志等方面的升級和完善，這是一個相互促進的過程。隨著時代的發(fā)展，教育機構在對學生進行教育的時候，已經(jīng)逐漸轉移非認知因素，能夠對學生智力所引起的動力和強化的研究上，事實證明非認知因素能夠促進學生智力的發(fā)展和強化。

要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、自我探索能力以及動手能力。目前的教育方式提倡教導學生怎么學習科學文化知識，而不是學習科學文化知識。在日常的教學過程中，注意開發(fā)更加適合學生自身的學習方法，教師不再是教學過程中的主體。教師的主要作用是對學生進行引導和點撥，推動學生自主地進行知識的聯(lián)系和整理，進而形成完整的知識體系。

結語

學生在《中國書法史》課程的自主學習積極性能夠幫助其獲得更多的知識，同時其掌握的知識也更加牢固，對其以后的發(fā)展有重要的作用。作為教師不僅需要具有高超的教學水平，還要求他們對書法的有關知識擁有更加精準和專業(yè)的眼光。只有師生共進，在教學過程中掌握基礎，力求發(fā)散和創(chuàng)新思維才能真正領會中國書法作品的精髓，最終實現(xiàn)教學目標。