李春鴻 田華 于紅斌

【摘要】教育精準(zhǔn)扶貧是新時(shí)代精準(zhǔn)扶貧的重要方略。本文結(jié)合本溪市偏遠(yuǎn)山區(qū)教育現(xiàn)狀，通過(guò)設(shè)計(jì)完善的教育精準(zhǔn)扶貧公益性項(xiàng)目，采用線上線下扶助相結(jié)合的方式，落實(shí)公益內(nèi)容，確保精準(zhǔn)扶助長(zhǎng)期有效。

【關(guān)鍵詞】教育 精準(zhǔn)扶貧 公益性

1.項(xiàng)目背景

1.1國(guó)家精準(zhǔn)扶貧政策為本項(xiàng)目提供政策支持

習(xí)近平總書記曾指出，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。黨的十九大報(bào)告再次將農(nóng)村的義務(wù)教育提高到一個(gè)新的高度，提出公平而有質(zhì)量的教育是每個(gè)孩子應(yīng)該享受的。2019年2月23日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》中指出，要實(shí)現(xiàn)基本公共教育服務(wù)均等化，提升義務(wù)教育均等化水平，建立學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育基本均衡基礎(chǔ)上，進(jìn)一步推進(jìn)優(yōu)質(zhì)均衡。要實(shí)現(xiàn)困難群體幫扶精準(zhǔn)化，健全家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系，推進(jìn)教育精準(zhǔn)脫貧。

1.2大數(shù)據(jù)技術(shù)的廣泛運(yùn)用，為互聯(lián)網(wǎng)+教育精準(zhǔn)扶貧提供技術(shù)支持

隨著精準(zhǔn)扶貧的深入和大數(shù)據(jù)的飛速發(fā)展，將大數(shù)據(jù)應(yīng)用于教育精準(zhǔn)扶貧領(lǐng)域，可以對(duì)教育扶貧對(duì)象進(jìn)行精準(zhǔn)識(shí)別、扶貧過(guò)程進(jìn)行精細(xì)管理、扶貧需求進(jìn)行精確定位、扶貧結(jié)果進(jìn)行及時(shí)反饋，能夠增強(qiáng)幫扶的針對(duì)性、科學(xué)性、專業(yè)性和有效性，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+教育精準(zhǔn)扶貧。同時(shí)有助于實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教育資源共享，助力教育精準(zhǔn)扶貧和鄉(xiāng)村振興。

1.3大學(xué)生公益性創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的發(fā)展，為本項(xiàng)目的實(shí)施提供理論支撐和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

隨著近年來(lái)公益事業(yè)愈發(fā)受到重視和各種公益組織不斷涌現(xiàn)，“公益創(chuàng)業(yè)”逐漸進(jìn)入大眾的視野。在我國(guó)公益創(chuàng)業(yè)發(fā)展過(guò)程中，青年人是毋庸置疑的主力軍，為公益創(chuàng)業(yè)的發(fā)展起到重要的推動(dòng)作用。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，公益創(chuàng)業(yè)組織的領(lǐng)導(dǎo)人或創(chuàng)始人年齡段主要集中在18歲—25歲，本科及本科以上學(xué)歷的創(chuàng)業(yè)青年比例達(dá)74.2%，這表明教育對(duì)公益創(chuàng)業(yè)有一定的促進(jìn)作用。越來(lái)越多的高校通過(guò)開展公益創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值作為自我實(shí)現(xiàn)的途徑，培養(yǎng)學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)意識(shí)，促進(jìn)青年大學(xué)生參與公益創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)解決社會(huì)問(wèn)題。

1.4本溪市教育現(xiàn)狀為本項(xiàng)目的實(shí)施提供實(shí)踐載體

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，截止到2016年本溪市建檔立卡貧困人口為26968人、14006戶，其中學(xué)前直至大學(xué)貧困人口2607人，占本溪市貧困人口9.7%.隨著國(guó)家九年義務(wù)教育制度的實(shí)施，現(xiàn)在孩子們的上學(xué)條件逐步得到改善，卻也仍然在一些貧困地區(qū)師資物資匱乏，特別是近幾年各地各學(xué)校貧困兒童、留守兒童數(shù)量不斷增加，學(xué)校限有的配備不能滿足貧困兒童精神上及心靈中的需要，從而導(dǎo)致孩子們不能及時(shí)的接受新知識(shí)甚至由于生活環(huán)境的影響而輟學(xué)。孩子是貧困戶脫貧的希望所在，教育扶貧承載著貧困家庭的小康夢(mèng)。這些孩子都通過(guò)教育扶貧脫貧，將直接意味這整個(gè)家庭的徹底脫貧。

2.項(xiàng)目?jī)?nèi)容

2.1打造筑夢(mèng)啟蒙教育·益起來(lái)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

通過(guò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)政策宣傳、志愿者招募、活動(dòng)策劃、遠(yuǎn)程幫扶，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)教育扶貧。

2.2互聯(lián)網(wǎng)+教育精準(zhǔn)扶貧

2.2.1利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，建立教育精準(zhǔn)扶貧數(shù)據(jù)庫(kù)。統(tǒng)計(jì)對(duì)象教師和學(xué)生的基本情況及其教學(xué)學(xué)習(xí)水平，依據(jù)其特長(zhǎng)進(jìn)行分類，以便于對(duì)于幫扶對(duì)象—老師和學(xué)生進(jìn)行“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的能力提升;

2.2.2打造教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)，開展云教研活動(dòng)。通過(guò)“聽課-評(píng)課-反饋-指導(dǎo)-跟蹤”的專家指導(dǎo)模式，以及“講課-反思-提問(wèn)-改進(jìn)-提升”的教師發(fā)展模式，采用3名專家?guī)椭?名教師的“3+1”形式，提升教師授課水平，促進(jìn)教師專業(yè)能力的強(qiáng)化、教學(xué)方法的改進(jìn)和教學(xué)技能的提升;

2.2.3打造學(xué)生學(xué)業(yè)成就提升平臺(tái)，開展云輔導(dǎo)活動(dòng)。通過(guò)該平臺(tái)，可為學(xué)生提供學(xué)習(xí)問(wèn)題與難題的在線輔導(dǎo)、糾錯(cuò)服務(wù)，幫助學(xué)生第一時(shí)間解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、盲點(diǎn)和薄弱點(diǎn)，靶向推送學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生定期復(fù)習(xí)、反思，促進(jìn)學(xué)業(yè)提升;

2.2.4打造家校融合親子溝通平臺(tái)，開展親子云活動(dòng)。運(yùn)用電腦、手機(jī)、iPad等電子產(chǎn)品幫助留守兒童與家長(zhǎng)視頻溝通，讓家長(zhǎng)能夠及時(shí)關(guān)注、了解孩子的成長(zhǎng)和學(xué)業(yè)情況，同時(shí)也讓孩子能夠感受家長(zhǎng)的關(guān)心、關(guān)懷和關(guān)注，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

2.3開展線下扶貧助教活動(dòng)

2.3.1“私人訂制”圓夢(mèng)計(jì)劃。立足家庭貧困學(xué)生，從他們的內(nèi)心需求入手，通過(guò)“傾聽你的夢(mèng)想”系列活動(dòng)的開展，讓他們勇敢地說(shuō)出自己的夢(mèng)想。結(jié)合他們的夢(mèng)想，為他們制定圓夢(mèng)計(jì)劃，同時(shí)招募志愿者，成立“夢(mèng)想導(dǎo)師團(tuán)”，為孩子們“私人定制”，助其圓夢(mèng)。該計(jì)劃的實(shí)施，能讓貧困生認(rèn)識(shí)到“有夢(mèng)想，誰(shuí)都了不起”，只要勇敢自信的追逐心中的夢(mèng)想，就一定能實(shí)現(xiàn)，從而樹立正確的人生觀和敢于挑戰(zhàn)命運(yùn)的生活態(tài)度。

2.3.2通過(guò)畢業(yè)季發(fā)起“書香致遠(yuǎn)”、“愛心超市”等活動(dòng)，號(hào)召畢業(yè)生捐贈(zèng)，團(tuán)隊(duì)組織志愿者及時(shí)將物資送到資助學(xué)生手中。

2.3.3定期組織貧困學(xué)生到大學(xué)參觀，讓他們感受大學(xué)氛圍，激發(fā)他們刻苦學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。

2.3.4利用假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，到貧困小學(xué)義務(wù)支教，為孩子們帶去先進(jìn)的的知識(shí)和教學(xué)方法。

2.3.5針對(duì)貧困學(xué)生開展心理健康咨詢，針對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。建立私人小信箱：讓每一個(gè)孩子有一個(gè)可以說(shuō)心里話的大朋友。

2.3.6團(tuán)隊(duì)成員組織志愿者與孩子們一起進(jìn)行田間勞動(dòng)，讓扶貧不再是紙上談兵，把曾經(jīng)的單方面?zhèn)魇谧兂苫ハ鄬W(xué)習(xí)的過(guò)程，可增進(jìn)孩子們的積極性。同時(shí)也使團(tuán)隊(duì)成員接受思想洗禮、學(xué)習(xí)革命精神、傳承紅色基因，接受勞動(dòng)再教育。

3.項(xiàng)目實(shí)施

3.1設(shè)計(jì)筑夢(mèng)啟蒙教育·益起來(lái)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立志愿者信息庫(kù)和教育精準(zhǔn)扶貧對(duì)象資料庫(kù)。

3.2編寫一系列活動(dòng)策劃方案。

3.3面向社會(huì)招募志愿者，籌集捐助物資。

3.4活動(dòng)開展：以“教育中國(guó)小分隊(duì)”的形式走進(jìn)貧困農(nóng)村，開展大學(xué)生活宣講、學(xué)業(yè)引導(dǎo)、愛心捐贈(zèng)、一對(duì)一幫扶、心理輔導(dǎo)等活動(dòng)，幫助貧困家庭學(xué)生樹立“知識(shí)改變命運(yùn)”的意識(shí)，引導(dǎo)他們努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)，樹立正確的人生觀、世界觀，助力精準(zhǔn)扶貧和鄉(xiāng)村振興。

參考文獻(xiàn)：

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[2]許小平，馬和民.“貧困的教育”與“教育的貧困”——兼論教育改革的方向[J].杭州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，1996（05）

【項(xiàng)目來(lái)源】本成果為遼寧科技學(xué)院大創(chuàng)項(xiàng)目《筑夢(mèng)啟蒙教育·益起來(lái)》[201911430099]成果。

【作者簡(jiǎn)介】李春鴻（1197-），女，遼寧鞍山人，本科，遼寧科技學(xué)院曙光大數(shù)據(jù)學(xué)院學(xué)生。田華（1980-），女，遼寧錦州人，副教授，碩士研究生，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。于紅斌（1977-），男，遼寧本溪人，副教授，碩士，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。