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        基于創(chuàng)造力培養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)分析

        2019-12-17 08:14:29王淑娟
        贏未來 2019年8期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)造力小學(xué)美術(shù)培養(yǎng)

        摘 要:隨著我國教育質(zhì)量的提升,諸如美術(shù)、音樂等藝術(shù)課程的地位不斷提升,受到中小學(xué)教師的關(guān)注和重視。美術(shù)作為一種高雅的藝術(shù)形式,不僅可以為小學(xué)生普及基本的美術(shù)知識,傳授基本的美術(shù)技能,還可以培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力,實現(xiàn)其綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:創(chuàng)造力;培養(yǎng);核心素養(yǎng);小學(xué)美術(shù);教學(xué)

        一 基于創(chuàng)造力培養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

        創(chuàng)造力是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容,其決定著小學(xué)生的思維水平和認(rèn)知水平,影響著小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。新課程改革背景下,雖然許多美術(shù)教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,增加了創(chuàng)造力培養(yǎng)環(huán)節(jié),但是就筆者的實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)仍舊存在問題。

        第一,部分小學(xué)美術(shù)教師還存在落后的美術(shù)教學(xué)觀念,在美術(shù)教學(xué)課堂,他們通常僅僅使用教師講解演示、學(xué)生聽講模仿的教學(xué)形式,因而限制了小學(xué)生的自主思考能力,小學(xué)生變得不愛動腦筋,加深了對教師的依賴,阻礙了他們創(chuàng)造力的培養(yǎng)。同時,枯燥的教學(xué)環(huán)境使得美術(shù)教師與學(xué)生之間缺乏交流和互動,課堂氣氛不活躍,促使小學(xué)生失去美術(shù)教學(xué)的興趣,久而久之在被動的學(xué)習(xí)心態(tài)下對美術(shù)產(chǎn)生抵觸心理,不利于他們主動學(xué)習(xí)美術(shù)課程進(jìn)而獨立思考,從而失去了提升小學(xué)生創(chuàng)造力的機會。

        第二,一些小學(xué)美術(shù)教師在課堂中教學(xué)內(nèi)容過于膚淺僵化。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力,需要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,但是小學(xué)美術(shù)教師沒有尊重小學(xué)生身心發(fā)展特點。在美術(shù)教學(xué)中,教師對學(xué)生的創(chuàng)作要求嚴(yán)格,例如,小學(xué)美術(shù)教師指出太陽需要繪畫成紅色的,蘋果需要繪畫成圓形的,批評小學(xué)生的天馬行空的隨意繪畫,造成他們不敢根據(jù)自身想法進(jìn)行創(chuàng)作,束縛了想象能力的發(fā)展,從而阻礙了小學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

        最后,部分小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中忽視了能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)。一些美術(shù)教師過于注重提升小學(xué)生的繪畫能力,因而采取臨摹這種快速提高繪畫技巧的教學(xué)方式。小學(xué)生拿到摹本之后通常不經(jīng)思考就開始臨摹,弱化了想象能力,導(dǎo)致每個學(xué)生創(chuàng)造的作品都千篇一律。另外,還有一些美術(shù)教師表面上尊重學(xué)生的創(chuàng)造力,使他們在課堂上隨意的亂涂亂畫,而不是科學(xué)引導(dǎo),從而阻礙了小學(xué)生創(chuàng)造力的科學(xué)發(fā)展。

        二 基于創(chuàng)造力培養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略

        小學(xué)美術(shù)教師需要結(jié)合美術(shù)教學(xué)的具體內(nèi)容以及小學(xué)生的身心發(fā)展特點合理開展教學(xué)工作,樹立以學(xué)生為主體的能力培養(yǎng)目標(biāo),從而實現(xiàn)小學(xué)生美術(shù)知識與創(chuàng)造能力的雙重進(jìn)步。

        (一)創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造力培養(yǎng)的情景

        小學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力,需要激發(fā)學(xué)生的思維活力,使他們能夠成為學(xué)習(xí)主體而積極參與。因此,教師首先需要為小學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

        美術(shù)教師在課堂應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的創(chuàng)作空間,使用諸如引導(dǎo)、表揚等手段使他們快樂的進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造。當(dāng)學(xué)生構(gòu)思時,教師不需要注重事物的具象性,使他們充分發(fā)揮自己的想象力,天馬行空的構(gòu)思;當(dāng)學(xué)生選擇繪畫工具時,教師可以讓他們自主選擇各色畫筆,減少對他們的干預(yù);當(dāng)學(xué)生勾畫線條等內(nèi)容時,教師可以使他們根據(jù)自身的思考認(rèn)知自由勾勒,能夠滿足繪畫的基本要求即可;在學(xué)生對作品涂色時,美術(shù)教師可以要求他們根據(jù)色彩的感受自行涂畫,體現(xiàn)學(xué)生的個性和創(chuàng)造性。美術(shù)教師需要站在小學(xué)生的角度進(jìn)行評價,充分挖掘他們的閃光點,促使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣,具備個性化創(chuàng)造的能力。

        (二)豐富創(chuàng)造力的培養(yǎng)途徑

        小學(xué)美術(shù)教師除了繪畫知識與技巧的傳授外,還需要在教學(xué)中突出美術(shù)課程的魅力,借助美術(shù)鑒賞等活動引導(dǎo)學(xué)生獨立思考和探究,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。

        美術(shù)教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好,指導(dǎo)他們繪畫出不同的美術(shù)作品。由于每個學(xué)生興趣愛好不一,經(jīng)歷各不相同,他們可以在興趣的激發(fā)下結(jié)合已有的認(rèn)知能力創(chuàng)造出自己構(gòu)思想象的場景,從而充分發(fā)揮他們的思維活力。另外,美術(shù)教師可以開展鑒賞活動,在教學(xué)中向?qū)W生展示經(jīng)典的美術(shù)作品,要求他們在認(rèn)真觀察作品之后進(jìn)行評價。小學(xué)生能夠積極發(fā)揮自己的主觀能動性,對美術(shù)作品做出自己的理解和感悟,從而加深了他們的學(xué)習(xí)印象,既有利于提高他們的繪畫能力,又鍛煉了小學(xué)生的思維,提升了創(chuàng)造力。

        (三)拓展性的美術(shù)教學(xué)

        小學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展離不開知識儲備的支持,因此,小學(xué)美術(shù)教師除了講解既定的美術(shù)內(nèi)容外,還需要拓展講解,開闊學(xué)生的美術(shù)視野。

        小學(xué)美術(shù)教師可以打破傳統(tǒng)課堂的束縛,帶領(lǐng)學(xué)生前往就近的公園等場所,使他們在大自然中尋找創(chuàng)造靈感,教師可以稍加引導(dǎo),促使他們結(jié)合對周邊景物的觀察以及自己的想象,創(chuàng)作出高質(zhì)量的美術(shù)作品,在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上,實現(xiàn)了他們創(chuàng)造力的發(fā)展。

        綜上所述,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力是當(dāng)前新課程改革背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的應(yīng)有之意,小學(xué)美術(shù)教師需要創(chuàng)新教學(xué)方法,注重學(xué)生的獨立思考和想象,最終滿足素質(zhì)教育的要求。

        參考文獻(xiàn):

        [1]管單丹.在小學(xué)美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力[J].廣西教育,2012(45).

        [2]俞金梅.小學(xué)美術(shù)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(學(xué)科版),2008(08).

        作者簡介:王淑娟(1971.11-),女,吉林集安人,本科學(xué)歷,小學(xué)高級教師,研究方向:美術(shù)教育。

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