王東

[摘 要]中職校長(zhǎng)自身素質(zhì)，特別是領(lǐng)導(dǎo)能力對(duì)中職院校全面工作的開展都有非常重要的影響。同中職校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力在中職學(xué)校發(fā)展中的重要性形成鮮明對(duì)比的是，目前我國(guó)對(duì)于中職校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力構(gòu)建的學(xué)術(shù)研究還很缺乏，導(dǎo)致在中職校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力提升方面我們?nèi)狈?qiáng)有力的理論支撐和實(shí)證材料。

[關(guān)鍵詞] 新時(shí)期；中職；領(lǐng)導(dǎo)力

目前大部分中職校長(zhǎng)都是通過(guò)自身的工作實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)積累來(lái)提高自身的領(lǐng)導(dǎo)力水平，中職校長(zhǎng)能夠借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)和樣板學(xué)校非常有限，只能自己摸索著去探索和發(fā)展。盡管我們的中職教育也培養(yǎng)出了一批方向正確、能力強(qiáng)的知名校長(zhǎng)，但就整體而言，因?yàn)橹新毿ｉL(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性，很多中職校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力低下，在辦學(xué)過(guò)程中走了很多彎路，影響了國(guó)家教育政策在中職學(xué)校的落實(shí)，辦學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量受到很大的束縛。因此，選取優(yōu)秀的中職校長(zhǎng)對(duì)其領(lǐng)導(dǎo)力的形成進(jìn)行深入、細(xì)致的研究，通過(guò)樣板案例的形式總結(jié)出系統(tǒng)的發(fā)展理論，為其他中職校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的提升提供切實(shí)可行的理論依據(jù)，幫中職校長(zhǎng)提高自身的領(lǐng)導(dǎo)力。

一、中職校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行中存在的問題

1.社會(huì)需求無(wú)法滿足

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，中國(guó)產(chǎn)業(yè)技術(shù)革命正在我國(guó)的南北經(jīng)濟(jì)發(fā)展區(qū)、東西經(jīng)濟(jì)帶蓬勃地發(fā)展，各地區(qū)尤其發(fā)達(dá)地區(qū)正在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，將低產(chǎn)能、高能耗的粗放型產(chǎn)業(yè)向高科技、高效能的產(chǎn)業(yè)類型改革。我國(guó)目前正走在由傳統(tǒng)的制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的大路上，我國(guó)的職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)具有工匠精神意識(shí)、符合現(xiàn)代技術(shù)革新趨勢(shì)的“工匠型”技能人才，為我國(guó)的技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)升級(jí)源源不斷地輸送人才[1]。但是因?yàn)闅v史的原因，選擇上中職學(xué)校的學(xué)生普遍都是文化成績(jī)低、學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)，生源質(zhì)量較差。以深圳市教育系統(tǒng)內(nèi)7所中職學(xué)校的招生錄取分?jǐn)?shù)線為例，招生分?jǐn)?shù)線還是所有高中制學(xué)校中最低的。因?yàn)檫@種現(xiàn)實(shí)情況，中職教育的發(fā)展在很大程度上受到生源質(zhì)量的影響。

2.職業(yè)教育發(fā)展矛盾

中職教育經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，目前已經(jīng)形成了科學(xué)的教學(xué)模式，在中等職業(yè)技術(shù)教育中采用“產(chǎn)教融合、校企一體”的工學(xué)結(jié)合、半工半讀的人才培養(yǎng)模式，得到了社會(huì)各界的肯定。目前存在的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題是中職學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生無(wú)法快速地適應(yīng)企業(yè)的需求，所以，中職學(xué)校應(yīng)從加快基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展、深化校企合作、完善師資培養(yǎng)、做好招生規(guī)劃等方面提出具體措施。使中職學(xué)校在教學(xué)理念、教學(xué)能力、專業(yè)建設(shè)等方面能夠同企業(yè)建立良好的溝通機(jī)制，保障學(xué)校的人才培養(yǎng)能夠符合科技的發(fā)展和企業(yè)的需要。為本地的旅游、綠色食品、醫(yī)藥、機(jī)械制造、文化等行業(yè)提供技能型人才。

二、中職校長(zhǎng)執(zhí)行力提升對(duì)策

1.培養(yǎng)戰(zhàn)略規(guī)劃能力

從一定程度上來(lái)說(shuō)，戰(zhàn)略規(guī)劃是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)開展的關(guān)鍵，因此，校長(zhǎng)應(yīng)該立足于當(dāng)前學(xué)校所處的時(shí)代與具體環(huán)境，用發(fā)展的眼光看問題，使其能夠符合社會(huì)的發(fā)展。在培養(yǎng)相關(guān)能力的同時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持“做正確的事”的理念，從而能夠形成獨(dú)具魅力的辦學(xué)理念，促使發(fā)展目標(biāo)更為接近，也讓學(xué)校的教師能夠有共同的追求，一起推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展?，F(xiàn)在的學(xué)校大部分是有一定歷史基礎(chǔ)的學(xué)校，各校對(duì)于師生德育工作越加重視[2]。所以，筆者認(rèn)為，首先要明確新歷史時(shí)期立德樹人的目標(biāo)要求；其次，要融社會(huì)主義核心價(jià)值觀于學(xué)校德育課程之中；再次，繼承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，深耕厚植社會(huì)主義核心價(jià)值觀；最后，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐探索，創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制，把“立德樹人”落實(shí)落細(xì)落小?？梢栽趯?duì)校園進(jìn)行規(guī)劃的過(guò)程中，提出“以人為本，構(gòu)建和諧校園”的口號(hào)，教師應(yīng)該以“德”與“誠(chéng)”為中心，強(qiáng)化德育與誠(chéng)信方面的教育，有效提升學(xué)生的道德品質(zhì)。在我國(guó)國(guó)務(wù)院出臺(tái)的未成年人道德建設(shè)意見的指導(dǎo)下，各校紛紛開展了相關(guān)活動(dòng)，注重對(duì)學(xué)生細(xì)節(jié)的培養(yǎng)，在教師的指導(dǎo)下，讓所有學(xué)生能夠行動(dòng)起來(lái)。德育是一個(gè)學(xué)校發(fā)展特色教育的著力點(diǎn)，構(gòu)建和諧校園，將德育工作作為開展的核心，做對(duì)學(xué)校發(fā)展更有意義的事情。作為校長(zhǎng)，則要能夠統(tǒng)籌全局，對(duì)學(xué)校做出進(jìn)一步規(guī)劃。

2.提升教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)能力

中職校長(zhǎng)除了具有上述的統(tǒng)籌能力外，還應(yīng)該是一位優(yōu)秀的教育專家，應(yīng)該具備教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)能力。同時(shí)，校長(zhǎng)還應(yīng)該具備呼吁改革的意識(shí)，可采取國(guó)家、地方與學(xué)校課程管理的相關(guān)政策，讓學(xué)校不僅僅是課程的執(zhí)行者，還能夠成為課程改革進(jìn)程中的主人翁。但是，這種變革相對(duì)于學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)來(lái)說(shuō)，屬于一個(gè)有所困難的挑戰(zhàn)。如果未能結(jié)合相關(guān)課程，制定科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，那么辦學(xué)理念的實(shí)施就會(huì)變得極為困難。學(xué)校還應(yīng)該突出自身的教學(xué)特色，吸引更多生源。校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)，是校長(zhǎng)促使本校專業(yè)發(fā)展的一個(gè)新要求，更是學(xué)校發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)過(guò)程中，筆者認(rèn)為可以從下列幾點(diǎn)入手：第一，校長(zhǎng)應(yīng)該樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，開發(fā)富有特色的課程，對(duì)學(xué)校的未來(lái)發(fā)展能夠制定出精準(zhǔn)的方案，適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變現(xiàn)有教學(xué)模式，推行有效的課程評(píng)價(jià)，打造學(xué)校的特色文化；其次，校長(zhǎng)可以吸引相關(guān)的教育專家、教師或是家長(zhǎng)等多元化主體的參與，通過(guò)多方努力，實(shí)現(xiàn)教師的成長(zhǎng)，尤其是青年教師的成長(zhǎng)；再次，校長(zhǎng)將校內(nèi)教師楷模作為典范，制定獎(jiǎng)懲制度，激發(fā)教師學(xué)習(xí)熱情和工作積極性，為學(xué)校教育教學(xué)工作多做貢獻(xiàn)。最后，校長(zhǎng)可以充分發(fā)揮自己的作用，促使自己能夠成為學(xué)習(xí)型校長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)校教師，特別是青年教師在教學(xué)過(guò)程中能夠?qū)W會(huì)自我總結(jié)，不斷反省，在合作中尋求進(jìn)步，從而真正實(shí)現(xiàn)課程和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的終極目標(biāo)。

3.協(xié)調(diào)激發(fā)團(tuán)隊(duì)能力

立足于管理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，教師在學(xué)校發(fā)展中是一個(gè)較為活躍的因素，對(duì)于學(xué)校發(fā)展起到了推動(dòng)作用。學(xué)校管理的實(shí)質(zhì)應(yīng)該是將每一位職工的潛能都能夠激發(fā)出來(lái)，使其服務(wù)于教學(xué)，學(xué)校的管理過(guò)程可以說(shuō)是對(duì)主觀能動(dòng)性的激發(fā)和協(xié)調(diào)。實(shí)際的管理過(guò)程中，教師之間難免會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)產(chǎn)生意見不合等不和諧的事件。不過(guò)，領(lǐng)導(dǎo)力強(qiáng)的校長(zhǎng)，可以以一種巧妙地方式解決，使得教師之間能夠和諧相處。激發(fā)教師能力過(guò)程中，校長(zhǎng)應(yīng)該心系教師，致力于為其搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)；適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)威性，真正實(shí)現(xiàn)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)；激發(fā)學(xué)校系統(tǒng)中員工不同方面的潛力，有效緩解學(xué)校中存在的一系列不和諧因素，讓學(xué)校走向科學(xué)化道路?？偠灾ｉL(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的提升，需要領(lǐng)悟管理理論的實(shí)質(zhì)，以此為基礎(chǔ)，構(gòu)建和諧穩(wěn)定的教師共同體[3]。

4.促進(jìn)學(xué)校發(fā)展能力

在我們的實(shí)際教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)，有一些本身發(fā)展較好的學(xué)校，在校長(zhǎng)換人后，管理與成績(jī)會(huì)出現(xiàn)下滑。那么，應(yīng)該怎樣確保學(xué)校的健康發(fā)展，避免校長(zhǎng)的離去而產(chǎn)生的負(fù)面影響呢？筆者認(rèn)為，這就需要完善現(xiàn)有的管理制度，著力培養(yǎng)一批優(yōu)秀的管理者。這就需要校長(zhǎng)能夠具備不凡的氣度，具體可概括為兩點(diǎn)：第一，校長(zhǎng)要摒棄“英雄觀”的理念，清晰地認(rèn)識(shí)到應(yīng)該以制度為根，以此對(duì)制度進(jìn)行延續(xù)，開展富有特色的文化活動(dòng)，進(jìn)而逐漸淡化個(gè)人的影響；第二，新管理者的培養(yǎng)過(guò)程中，校長(zhǎng)還應(yīng)該具有容人之量，敢于啟用新人，給予一定的耐心。對(duì)于有才之士要進(jìn)行督導(dǎo)，給其鍛煉的機(jī)會(huì)，盡早使其適應(yīng)管理崗位，防止學(xué)校管理層出現(xiàn)斷裂。校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的提升，就應(yīng)該具備多方面能力，不僅能夠促進(jìn)學(xué)校當(dāng)前的發(fā)展，也能夠?yàn)閷W(xué)校后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這便是管理的最高境界[4]。

中職學(xué)校校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的高低直接影響到學(xué)校的發(fā)展，而校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力更多是源于其個(gè)人的工作經(jīng)驗(yàn)。校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的獲取和提升，并不完全是依靠教學(xué)，也不是生生硬灌，而是要校長(zhǎng)總結(jié)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，從中探究出一種適合本校發(fā)展的管理理念，做一個(gè)真正成功的領(lǐng)導(dǎo)者。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙瑞雪，艾興.傳統(tǒng)文化融入中小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力——山東省兩所傳統(tǒng)文化實(shí)驗(yàn)基地校校長(zhǎng)的個(gè)案研究[J].中小學(xué)教師培訓(xùn).2019

[2]姚翔.中國(guó)一流大學(xué)學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)任職的影響因素分析——基于35所“雙一流”建設(shè)A類高校的實(shí)證研究[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào).2019

[3]羅統(tǒng)碧，費(fèi)明衛(wèi).校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力與校園特色文化建設(shè)的思考與實(shí)踐——以重慶市北碚職業(yè)教育中心為例[J].科學(xué)咨詢（教育科研）.2019

[4]馬肇喆.項(xiàng)目引領(lǐng)：提升校長(zhǎng)的學(xué)習(xí)力與領(lǐng)導(dǎo)力——以2018年“教育部——中國(guó)移動(dòng)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目”為例[J].遼寧教育.2019

[作者單位]

輝南縣第一高級(jí)職業(yè)中學(xué)，吉林 輝南 135100