宮鳳英

摘 要：加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的課時(shí)比重是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力的有效途徑。校內(nèi)模塊化仿真實(shí)訓(xùn)是縮短會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生具備“熟練的專業(yè)技能、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)”的基礎(chǔ)，是增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，構(gòu)建完善的校內(nèi)模塊化仿真實(shí)訓(xùn)，應(yīng)該圍繞模塊教學(xué)的技能標(biāo)準(zhǔn)，在創(chuàng)新教學(xué)模式、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)力量、突出技能訓(xùn)練、多元評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)等幾個(gè)方面下功夫。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;會(huì)計(jì)專業(yè);校內(nèi);模塊化;仿真實(shí)訓(xùn)

在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，如何培養(yǎng)理論基礎(chǔ)牢固、實(shí)踐操作技能較強(qiáng)的中職畢業(yè)生，筆者根據(jù)二十幾年的會(huì)計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)是縮短會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生具備“熟練的專業(yè)技能、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)”的基礎(chǔ)，是增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，我根據(jù)中職會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)模塊化仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)談一些自己的看法。

一 加強(qiáng)校內(nèi)模塊化仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)的意義

（一）校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生做學(xué)結(jié)合的前提

部分學(xué)校由于受傳統(tǒng)觀念的影響以及實(shí)訓(xùn)條件的限制，一支粉筆一本書，黑板上畫賬本，偏重于理論知識(shí)的傳授，忽視了實(shí)際動(dòng)手能力的鍛煉，使得實(shí)訓(xùn)效果流于形式。對(duì)于學(xué)生而言，枯燥的理論知識(shí)和虛擬的公司概況很難融合。然而，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，將會(huì)計(jì)原理貫穿于企業(yè)真實(shí)的案例中，就能達(dá)到融會(huì)貫通、學(xué)做結(jié)合的理想境界。

（二）校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)是提升會(huì)計(jì)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵

要增強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，人才培養(yǎng)是關(guān)鍵，質(zhì)量提升是前提。會(huì)計(jì)專業(yè)具有較強(qiáng)的專業(yè)性和實(shí)踐性，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)與教學(xué)實(shí)際，圍繞專業(yè)課程，構(gòu)建符合校情學(xué)情的實(shí)踐教學(xué)體系，這是培養(yǎng)學(xué)生適合會(huì)計(jì)崗位水平的關(guān)鍵。

（三）校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)是提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)

培養(yǎng)適合企業(yè)需求的初中級(jí)技術(shù)技能型人才，是中職會(huì)計(jì)專業(yè)的首要目標(biāo)。加大實(shí)踐教學(xué)的比重，理論與實(shí)踐不斷融合，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)學(xué)生的崗位實(shí)踐能力，能夠縮短就業(yè)間距，為零距離上崗奠定基礎(chǔ)。

二 目前中職學(xué)校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀

隨著教學(xué)改革的不斷深入，大部分中職學(xué)校能夠緊扣當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，為社會(huì)輸送大批合格的畢業(yè)生。但從會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)崗位的質(zhì)量與比例看，學(xué)生的會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力不高，這從側(cè)面反映著校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)還存在著短板。主要表現(xiàn)在：

（一）校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)缺乏與會(huì)計(jì)崗位的有效銜接

實(shí)訓(xùn)資料的框定內(nèi)容簡(jiǎn)單、不連貫，不能根據(jù)現(xiàn)行行業(yè)企業(yè)的實(shí)際情況因時(shí)而動(dòng)，往往一套實(shí)訓(xùn)案例連續(xù)應(yīng)用于幾屆學(xué)生，業(yè)務(wù)類型簡(jiǎn)單，缺乏綜合業(yè)務(wù)完整工作流程的系列整合，使得實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)會(huì)計(jì)崗位的模擬貼合度因流于形式而大打折扣。

（二）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件缺乏提供仿真實(shí)訓(xùn)的模擬環(huán)境

由于缺乏實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，部分學(xué)校的實(shí)訓(xùn)硬件與軟件不能滿足實(shí)訓(xùn)條件的要求，實(shí)訓(xùn)環(huán)境、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)流程等實(shí)訓(xùn)條件因缺乏真正的合規(guī)、合標(biāo)、合理、真實(shí)的模擬依據(jù)，仿真度不高，不能呈現(xiàn)理想的實(shí)訓(xùn)效果。

（三）師資實(shí)訓(xùn)力量缺乏有效承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)的能力

現(xiàn)在部分中職學(xué)校缺乏理論與實(shí)踐一體化的雙師型教師，部分在校教師雖然理論知識(shí)扎實(shí)，但崗位實(shí)踐能力欠缺。雖然他們也到企業(yè)實(shí)踐，但并不真正具備崗位工作水平。而學(xué)校聘請(qǐng)的兼職教師在教育教學(xué)理論方面的不足，又導(dǎo)致了實(shí)訓(xùn)教學(xué)不能盡如人意。

（四）模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)缺乏科學(xué)合理的安排規(guī)劃

先把所有的專業(yè)課程理論講完，再進(jìn)行大量的模擬實(shí)踐。這是絕大部分中職學(xué)校采取的教學(xué)策略與教學(xué)模式，由此帶來(lái)的直接后果就是理論不能與實(shí)踐無(wú)縫對(duì)接，對(duì)于模擬實(shí)訓(xùn)缺乏合理的謀篇布局。

三 校內(nèi)模塊化仿真實(shí)訓(xùn)的界定

（一）校內(nèi)模塊化仿真實(shí)訓(xùn)含義

“模塊化仿真實(shí)訓(xùn)”是指將專業(yè)課程模塊劃分，構(gòu)建崗位與課堂有機(jī)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境。

1讓真實(shí)的工廠走進(jìn)課堂。仿真企業(yè)環(huán)境、仿真職能崗位、仿真企業(yè)流程。在模擬實(shí)訓(xùn)的狀態(tài)下，將各個(gè)崗位有機(jī)結(jié)合為一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一體，

將學(xué)生置身于角色模擬的體驗(yàn)中，完成崗位的職責(zé)權(quán)限與目標(biāo)任務(wù)，鍛煉團(tuán)隊(duì)溝通與協(xié)調(diào)的崗位實(shí)踐能力。

2打造教、學(xué)、做一體化實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的仿真，是提高學(xué)生實(shí)踐技能的最有效途徑。如通過(guò)對(duì)《企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》專業(yè)課程根據(jù)會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行模塊劃分、項(xiàng)目細(xì)化、理實(shí)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教室與工廠、學(xué)生與徒弟的有機(jī)結(jié)合。

（二）校內(nèi)模塊化仿真實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

結(jié)合理實(shí)一體化的指導(dǎo)思想，將專業(yè)課程按照崗位細(xì)化歸類，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容模塊化的有機(jī)聯(lián)動(dòng)。

1.職業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)能力模塊

結(jié)合《會(huì)計(jì)基本技能》和《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》等課程，以最標(biāo)準(zhǔn)、最程式化的規(guī)范要領(lǐng)，訓(xùn)練學(xué)生的點(diǎn)鈔、會(huì)計(jì)數(shù)字書寫、翻打傳票、會(huì)計(jì)核算等最基本的記賬方法。

2.職業(yè)崗位單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)能力模塊

本模塊以《企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》《成本會(huì)計(jì)》《稅收基礎(chǔ)》《納稅申報(bào)與會(huì)計(jì)處理實(shí)務(wù)》《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》《ERP企業(yè)沙盤模擬》等八門專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)為核心，以本專業(yè)出納崗位、往來(lái)款項(xiàng)崗位、材料物資核算崗位、固定資產(chǎn)核算崗位、工資核算崗位、成本核算崗位、收入費(fèi)用利潤(rùn)核算崗位、資金核算崗位、總賬報(bào)表崗位、稅務(wù)核算崗位等具有本專業(yè)方向的初始崗位實(shí)訓(xùn)和倉(cāng)庫(kù)核算保管崗位、收銀員崗位、統(tǒng)計(jì)崗位、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理崗位等其他就業(yè)崗位群的初始崗位實(shí)訓(xùn)特點(diǎn)為依據(jù)，將《會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)》貫穿于整個(gè)職業(yè)崗位能力模塊，為掌握各個(gè)會(huì)計(jì)崗位的業(yè)務(wù)流程以及工作內(nèi)容奠定堅(jiān)實(shí)的職業(yè)能力基礎(chǔ)。

3.職業(yè)崗位綜合實(shí)訓(xùn)能力模塊

在掌握了上述職業(yè)崗位單項(xiàng)能力之后，在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)之前，要進(jìn)行會(huì)計(jì)各個(gè)崗位的定崗與輪崗的綜合技能訓(xùn)練。此模塊要打破學(xué)科界限，將《企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》《稅收基礎(chǔ)》等理實(shí)一體化專業(yè)課程有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離頂崗實(shí)習(xí)。

上述將會(huì)計(jì)專業(yè)課程予以會(huì)計(jì)崗位模塊化仿真實(shí)訓(xùn)如圖1所示。

（三）校內(nèi)模塊化仿真實(shí)訓(xùn)形式

中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)模塊化仿真實(shí)訓(xùn)可以根據(jù)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單一到綜合的實(shí)訓(xùn)認(rèn)知規(guī)律交叉進(jìn)行。

1.單一項(xiàng)目仿真實(shí)訓(xùn)。它是理實(shí)一體化最直接的實(shí)訓(xùn)方式，是理實(shí)一體課程某一知識(shí)點(diǎn)講述之后的單一項(xiàng)目任務(wù)實(shí)訓(xùn)。如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》講授到錯(cuò)賬更正法時(shí)，即可結(jié)合賬簿的登記進(jìn)行錯(cuò)賬更正的相關(guān)任務(wù)實(shí)訓(xùn)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)在實(shí)際工作中的運(yùn)用能力。

2.崗位模塊化仿真實(shí)訓(xùn)。在完成某一崗位模塊的理論知識(shí)后，針對(duì)某一會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行的仿真實(shí)訓(xùn)。如在進(jìn)行《企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》固定資產(chǎn)模塊相關(guān)崗位的知識(shí)要點(diǎn)串講后，對(duì)固定資產(chǎn)核算崗位進(jìn)行模塊技能實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的崗位實(shí)踐能力。

3.崗位綜合模擬仿真實(shí)訓(xùn)。在學(xué)生完成全部理實(shí)一體課程，即職業(yè)崗位能力模塊的理論知識(shí)學(xué)習(xí)之后，進(jìn)行的定崗、輪崗等各崗位整體聯(lián)動(dòng)綜合模擬仿真實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在明確崗位群職責(zé)與專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，在仿真的會(huì)計(jì)工作環(huán)境中，掌握會(huì)計(jì)崗位上崗前的核心職業(yè)技能。

四 校內(nèi)模塊化仿真實(shí)訓(xùn)的優(yōu)點(diǎn)

從《企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》等專業(yè)課程到模塊劃分，從模塊劃分到會(huì)計(jì)崗位，從會(huì)計(jì)崗位再到典型工作任務(wù)，形成本職業(yè)方向的“分層實(shí)踐、逐層提升”的模塊式崗位課程體系。這種模塊化仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)如下：

（一）實(shí)現(xiàn)手腦并用、做學(xué)合一的完美統(tǒng)一

崗位模塊化仿真實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生在不同會(huì)計(jì)崗位的角色體驗(yàn)中，充分理解會(huì)計(jì)專業(yè)課程的知識(shí)目標(biāo)達(dá)成度，實(shí)現(xiàn)具備會(huì)計(jì)崗位能力的職業(yè)目標(biāo)，理論與實(shí)踐充分融合，達(dá)到做學(xué)合一的理想境界。

（二）架構(gòu)“五階遞進(jìn)四位一體”實(shí)踐教學(xué)體系

以會(huì)計(jì)崗位工作過(guò)程為引領(lǐng)，把會(huì)計(jì)工作任務(wù)貫穿始終，構(gòu)建以會(huì)計(jì)手工記賬實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室、ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)室以及納稅申報(bào)等實(shí)訓(xùn)平臺(tái)軟件為依托，將單項(xiàng)與綜合、定崗與輪崗、校內(nèi)與校外、模擬與仿真、認(rèn)知與實(shí)踐有機(jī)統(tǒng)一的五階遞進(jìn)四位一體實(shí)踐教學(xué)體系。

（三）提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力

將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以崗位核心職責(zé)為引領(lǐng)，通過(guò)模塊分割與項(xiàng)目任務(wù)有機(jī)融合，以項(xiàng)目細(xì)化任務(wù)，以任務(wù)完成促進(jìn)模塊化項(xiàng)目實(shí)施，讓學(xué)生在不同的會(huì)計(jì)崗位上，體會(huì)分工與協(xié)作、自主與創(chuàng)新、角色與職業(yè)的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

五 實(shí)施校內(nèi)模塊化仿真實(shí)訓(xùn)應(yīng)注意的問(wèn)題

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性模擬教學(xué)具有十分重要的地位與作用，要使學(xué)生崗位實(shí)踐能力螺旋上升，進(jìn)行校內(nèi)模塊化仿真實(shí)訓(xùn)，必須做到以下幾點(diǎn)：

（一）專兼結(jié)合，組建協(xié)作型雙師水平師資團(tuán)隊(duì)

模塊化仿真實(shí)訓(xùn)對(duì)教師素質(zhì)要求較高，要增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)師資力量，積極搭建廣闊平臺(tái)，構(gòu)建多元化的復(fù)合式師資隊(duì)伍梯度培養(yǎng)模式。通過(guò)教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐以及聘請(qǐng)兼職教師等途徑，提高專業(yè)課師資隊(duì)伍整體素質(zhì)，從而有效指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)任務(wù)的完成。

（二）校企一體，搭建校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)的仿真平臺(tái)

仿真實(shí)訓(xùn)必須以實(shí)訓(xùn)環(huán)境為依托，依據(jù)“校企一體”建設(shè)思路，要建設(shè)與完善融教學(xué)、培訓(xùn)功能于一體的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，引進(jìn)企業(yè)合作，打造專業(yè)“教學(xué)車間”。融入仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)軟件，形成“校企一體、學(xué)做結(jié)合”的理實(shí)一體化教學(xué)氛圍。

（三）校企協(xié)同，推進(jìn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目案例轉(zhuǎn)化教學(xué)資源

模塊化仿真實(shí)訓(xùn)對(duì)于實(shí)訓(xùn)資料的要求較高，要組建由行業(yè)企業(yè)專家共同參與建設(shè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源庫(kù)，使得實(shí)訓(xùn)內(nèi)容按照行業(yè)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有針對(duì)性的模擬訓(xùn)練，同時(shí)制定并完善會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)大綱、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃以及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施細(xì)則，以此保證實(shí)訓(xùn)的規(guī)范性。

（四）多元評(píng)價(jià)，實(shí)施技能測(cè)試實(shí)訓(xùn)效果評(píng)定綜合成績(jī)

為提高“分崗位、分模塊、分項(xiàng)目、分任務(wù)”進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的效果，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，促進(jìn)學(xué)生崗位技能的掌握，就要充分發(fā)揮考核評(píng)價(jià)的引導(dǎo)和激勵(lì)作用，分別從項(xiàng)目質(zhì)量、學(xué)習(xí)態(tài)度、小組合作等多方面構(gòu)建模塊實(shí)訓(xùn)目標(biāo)評(píng)價(jià)體系，要克服重理論、輕實(shí)踐以及理論與實(shí)踐兩層皮現(xiàn)象。

綜上所述，要培養(yǎng)中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的崗位實(shí)踐能力，進(jìn)行項(xiàng)目模塊化仿真實(shí)訓(xùn)是實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵所在。作為培養(yǎng)符合企業(yè)需求人才的中職學(xué)校，一定要結(jié)合社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，大力強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)師資力量，不斷改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，讓模塊化仿真實(shí)訓(xùn)成為學(xué)生職業(yè)技能成長(zhǎng)的源動(dòng)力。

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