陳鞠

摘 要：本文主要從教學(xué)對象本身出發(fā)，通過對大學(xué)體育舞蹈教學(xué)的區(qū)別意義和初期教學(xué)的探究，以及對課堂趣味性的追求，從人文主義角度指導(dǎo)科學(xué)的課堂實踐，推動體育舞蹈教學(xué)事業(yè)的健康、深化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體育舞蹈;教學(xué);區(qū)別意義;趣味性;探究

高等素質(zhì)教育中的體育舞蹈教學(xué)區(qū)別于義務(wù)教育中的韻律活動和舞蹈教學(xué)，其功用除了豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活、放松身心、強身健體以外，還能更好地從技術(shù)層面發(fā)展學(xué)生自身的協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感和表現(xiàn)力，并培養(yǎng)現(xiàn)當(dāng)代青年文明高雅的交往習(xí)慣，從而提高學(xué)生的綜合審美水平和思想境界。因此，運用有效的技巧開展大學(xué)體育舞蹈的實踐教學(xué)尤為重要。

一 大學(xué)體育舞蹈教學(xué)實踐的意義

首先從總體方面談一下大學(xué)體育教學(xué)與以往教學(xué)模式（義務(wù)教育與高中教育階段）的區(qū)別，從根基上得出大學(xué)體育舞蹈教學(xué)實踐的特殊性。

顯而易見的是，大學(xué)體育教育在教學(xué)內(nèi)容上給予了學(xué)生更大的自主權(quán)，照顧到了學(xué)生群體內(nèi)部的差異性、學(xué)生個體的興趣取向及即時需求，體現(xiàn)出高等教育的人性化特點。相反，為了達(dá)到保障國民綜合素質(zhì)以及強身健體的基礎(chǔ)目標(biāo)，我國學(xué)生的前期體育教育有一定強制性，具體體育項目以及衡量標(biāo)準(zhǔn)都有相對硬性要求。因此，前期體育教學(xué)課程基礎(chǔ)、內(nèi)容簡單，屬于一種“籠統(tǒng)鍛煉”。而進(jìn)入大學(xué)以后，體育教學(xué)的分類細(xì)化，不同的科目內(nèi)容豐富、考核標(biāo)準(zhǔn)不盡相同。其次，從形式與組織形式和管理方式出發(fā)，前期體育教學(xué)以固定班級為單位，選擇性忽略教學(xué)對象的差異性;而大學(xué)體育教學(xué)的“俱樂部”形式更靈活。另外，前期體育教育更傾向于用身體練習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時培養(yǎng)面對困難的堅韌品格，是素質(zhì)教育的輔助工具。而大學(xué)體育課程通過合理的體育教育和科學(xué)的體育鍛煉過程，以增強體質(zhì)、增進(jìn)健康和提高專業(yè)體育素養(yǎng)為主要目標(biāo)。以體育舞蹈為例，它在前期教學(xué)中比較冷門，教學(xué)內(nèi)容僅僅是簡單的韻律活動，幫助學(xué)生放松身心。但在大學(xué)教育中，體育舞蹈首先是一門獨立和專業(yè)的學(xué)科，以教授專業(yè)舞蹈知識和培養(yǎng)運動員素養(yǎng)為目的，需要學(xué)生傾注不輸于文化課程的興趣和專注，同時也需要教師達(dá)到相當(dāng)高的專業(yè)技術(shù)水平和授課水平。

其次，在具體體育項目的層次上來說，大學(xué)體育舞蹈又要區(qū)別于其他競技體育課程。體育舞蹈作為技能表現(xiàn)類運動項目，其教學(xué)過程中應(yīng)以體能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，技能訓(xùn)練為側(cè)重點，均衡追求運動素質(zhì)和運動技巧。更進(jìn)一步來說，體育舞蹈又分為摩登項群和拉丁項群。目前我校體育舞蹈教學(xué)以摩登項群中的舞種為主要教學(xué)內(nèi)容。

大學(xué)體育舞蹈教學(xué)中首先要幫助學(xué)生順利完成不同教學(xué)模式的過渡，樹立正確認(rèn)識，熟悉體育舞蹈項目，幫助學(xué)生快速適應(yīng)并走上學(xué)習(xí)正軌，方能事半功倍地發(fā)揮大學(xué)體育舞蹈的教育作用。

二 大學(xué)體育舞蹈教學(xué)的初期課程安排

在明確教學(xué)對象特征、教學(xué)目標(biāo)以后，如何高效開展體育舞蹈教學(xué)活動就是至關(guān)重要的問題。首先，基于我國的體育舞蹈受眾面有限的教學(xué)現(xiàn)狀，我們依據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容將課程分為兩種：初期教學(xué)和一般教學(xué)。其中初期教學(xué)至關(guān)重要，它能幫助學(xué)生們明確體育舞蹈是一門怎樣的學(xué)科、體育舞蹈項目具體的內(nèi)容、要學(xué)好這門學(xué)科需要具備什么樣的基礎(chǔ)素質(zhì)，是學(xué)習(xí)體育舞蹈的理論和技術(shù)的基石。

根據(jù)大學(xué)體育教學(xué)的模式，初期教學(xué)中一般教學(xué)對象的特點為：（1）本身有一定舞蹈基礎(chǔ);（2）對體育舞蹈抱有一定的興趣;（3）不了解體育舞蹈的具體門類及專業(yè)知識。針對教學(xué)對象的普遍性特點，我們既要對其舞蹈基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣加以利用，又要穩(wěn)扎穩(wěn)打、避免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，因此初期課程應(yīng)當(dāng)合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，注意觀察學(xué)生之間的差異、時刻關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理狀態(tài)。

三 大學(xué)體育舞蹈教學(xué)中的趣味性

首先，趣味性體育是指從情感的角度出發(fā)，以生動、活潑的教學(xué)形式和氛圍，結(jié)合學(xué)生年齡特征，激發(fā)學(xué)生情感和學(xué)習(xí)主動性。放在體育舞蹈教學(xué)中，教師的“樂教”是肯定且必然的，我們主張伴隨著優(yōu)美舒緩的音樂和輕松的課堂氛圍，通過音樂的物理作用放松學(xué)生神經(jīng)，幫助學(xué)生在音樂和舞蹈的結(jié)合中抒發(fā)情感。因而重視音樂是大學(xué)體育舞蹈教學(xué)中趣味性的體現(xiàn)之一。而從教學(xué)對象的具體年齡范圍出發(fā)，我們并不主張將大量的游戲性教學(xué)引入課堂之中。在趣味游戲引發(fā)學(xué)生興趣的做法并不適用于大學(xué)生的情況下，改變課堂組織方式，能夠更好地調(diào)動學(xué)生的積極性。比如在學(xué)生們掌握基礎(chǔ)方步以后，就可以安排男女一對一地大量練習(xí)，通過相互磨合的方式既加深印象又輔助糾錯，通過學(xué)生之間交換意見引發(fā)學(xué)生的興趣。

綜上所述，大學(xué)體育舞蹈教學(xué)在新時期應(yīng)該充分尊重學(xué)生主體地位，合理科學(xué)地改革課堂實踐內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)體育舞蹈這個科目，同時也在精神領(lǐng)域得到審美層面的長足進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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