黃偉 劉燕 楊敏 段新波 蔡成蓮 谷燦

[摘要] 目的 通過對中南大學遠程教育專升本段護理專業(yè)18個學習中心學生進行職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀問卷調(diào)查，分析遠程學歷教育護理專業(yè)人員職業(yè)規(guī)劃的特點及原因，探討繼續(xù)學歷教育對護理專業(yè)職業(yè)生涯的重要性，以及為護理人員職業(yè)提升提供了不同層次的繼續(xù)教育研究依據(jù)。方法 采用職業(yè)規(guī)劃問卷對18個不同地區(qū)的2 000名專升本段學生進行調(diào)查，并隨機選定2個學習中心點對300名學生進行職業(yè)規(guī)劃教育干預，采用統(tǒng)計學分析。結(jié)果 獲得2000份問卷結(jié)果，回收率95%（1 900/2 000）;相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)了調(diào)查的6個緯度與職業(yè)規(guī)劃好與差有顯著相關(guān)，300名職業(yè)規(guī)劃教育干預后明顯優(yōu)于其他調(diào)查人群。結(jié)論 遠程繼續(xù)學歷教育是臨床護理人員的職業(yè)能力提升和職業(yè)晉升最好的便捷有效的教育模式。

[關(guān)鍵詞] 遠程教育;護理專業(yè);職業(yè)規(guī)劃;現(xiàn)狀研究

[中圖分類號] R-4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（2019）10（a）-0158-03

學生職業(yè)規(guī)劃是指學生通過自我評估和環(huán)境因素的分析，結(jié)合職業(yè)理想與職業(yè)的預期，在學校相關(guān)部門和人員的幫助下，規(guī)劃自己的學習、生活、工作，提高綜合素質(zhì)與就業(yè)競爭力，為未來的就業(yè)及職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，實現(xiàn)大學教育與市場需求的無縫對接，實現(xiàn)個體全面的人職和諧。職業(yè)規(guī)劃有利于職業(yè)發(fā)展，職業(yè)規(guī)劃可以確定目標，通過對自己和社會的分析，可以預見前途中的問題甚至危險，做到未雨綢繆。有相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃和成功的職業(yè)顯著相關(guān)[1]。隨著社會的發(fā)展，人們生活水平的提高，對于健康的需求與質(zhì)量也在不斷地發(fā)生改變，目前護理專業(yè)培養(yǎng)有不同的層次、不同的教育模式和不同的群體，遠程教育是臨床護理專業(yè)繼續(xù)教育的一種重要的、行之有效且便捷可取的教學模式，但應(yīng)該選擇怎樣的教學課程真正實現(xiàn)遠程教育幫助學生職業(yè)提升及保證教學質(zhì)量，目前國內(nèi)的研究不多[2]。該研究選擇中南大學網(wǎng)絡(luò)教育專升本段的護理專業(yè)生18個不同地區(qū)的學習中心的2 000名學生，對他們學習的動機及職業(yè)規(guī)劃進行研究，并隨機選定2個學習中心點對300名學生進行職業(yè)規(guī)劃教育干預為高等醫(yī)學院校實施不同層次的職業(yè)規(guī)劃教育提供理論依據(jù)，現(xiàn)報道如下。

1 ?對象與方法

1.1 ?研究對象

研究人群由中南大學網(wǎng)絡(luò)教育學院專升本段的臨床護理專業(yè)學生，選擇了18個不同的學習中心共2 000名學生進行問卷調(diào)查，并隨機選定2個學習中心點對300名學生進行職業(yè)規(guī)劃教育干預。采用詹發(fā)尚制定的國內(nèi)使用較多的《大學生職業(yè)規(guī)劃問卷》，包括職業(yè)探索、自我認識、目標計劃、自我提升、人際關(guān)系和反饋修正6個緯度的并列關(guān)系進行研究。

1.2 ?數(shù)據(jù)采集

調(diào)查問卷由研究者在各學習中心集中考試時發(fā)放、收集，在自愿參加的學生中隨機選取蒙古和重慶學習中心的兩組學生進行職業(yè)規(guī)劃的干預，干預方式采取訪談法，完成訪談學生均獲得一份禮物，兩年時間結(jié)束了所有的問卷調(diào)查。

1.3 ?統(tǒng)計方法

使用SPSS17.0統(tǒng)計學軟件分析數(shù)據(jù)，其中計數(shù)資料以[n（%）]表示，P<0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2 ?結(jié)果

2.1 ?職業(yè)規(guī)劃6個緯度的調(diào)查情況

共收集了1 900/2 000份調(diào)查問卷，回收率為95%。Spearman相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)了調(diào)查的6個緯度與職業(yè)規(guī)劃好與差有顯著相關(guān)。職業(yè)探索（r=-0.11，P<0.01）、自我認識（r=-0.10，P<0.05）、目標計劃（r=-0.10，P<0.05）、自我提升（r=-0.15，P<0.01）、人際關(guān)系（r=-0.16，P<0.01）、反饋修正（r=-0.12，P<0.05）。見表1。

2.2 ?影響職業(yè)規(guī)劃6個緯度的分布情況

80%左右的學生通過互聯(lián)網(wǎng)、他人和資料與書籍來進行職業(yè)探索;90%的學生通過同學的看法和與他人交談來進行自我認識;70%的學生都有未來計劃和長期目標，但低于50%的學生主動書寫了職業(yè)計劃和3年的目標;80%的學生都是選擇專業(yè)學習、深造和逆境鍛煉才實現(xiàn)自我提升;在人際關(guān)系方面，71.5%的學生與同學保持關(guān)系，與老師建立良好的職業(yè)關(guān)系的只有48.2%;82%的學生選擇通過對就業(yè)現(xiàn)狀的認識和調(diào)整人際圈來修正自己的職業(yè)規(guī)劃。見表2。

2.3 ?300名學生職業(yè)規(guī)劃教育干預情況

隨機選定2個學習中心點進行300名學生進行職業(yè)規(guī)劃教育干預后的職業(yè)規(guī)劃問卷調(diào)查明顯優(yōu)于干預前，特別在制定職業(yè)目標和人際關(guān)系上，傾向于向?qū)I(yè)老師學習和選擇有影響的學術(shù)會議和專著論文，而不是集中于同學朋友之間;300名學生都制定了自己具體短期目標和長期目標，對職業(yè)規(guī)劃認識比較科學。

3 ?討論

中南大學遠程教育專升本段護理專業(yè)學生都是已參加工作的臨床護理人員，他們通過中南大學遠程教育而享受國家重本的專業(yè)繼續(xù)學歷教育[3-5]。通過對2 000名中南大學遠程教育專升本段護理專業(yè)學生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀的研究，發(fā)現(xiàn)臨床護理專業(yè)人員60%只有專科學歷，也并沒有得到正規(guī)、權(quán)威、科學的職業(yè)規(guī)劃的指導，主要是靠自己愛學習、愛進步，多通過互聯(lián)網(wǎng)、同學、資料與書本來進行職業(yè)探索、自我認識和職業(yè)提升，70%都有自己的長期目標和未來的計劃，但具體書寫職業(yè)規(guī)劃和3年的目標比較少[6]。由于社會對健康的需求越來越多，質(zhì)量要求越來越高，這部分群體大都渴望學歷提升，而工作比較繁忙，很期待享受正規(guī)的大學學歷教育而提升自己的職業(yè)價值[7-8]。這次調(diào)查研究表明：遠程學歷教育對于臨床護理人員的職業(yè)教育和提升很契合，方便靈活高質(zhì)量的師資力量的教學很受歡迎，同時對于遠程教育專升本段護理專業(yè)學生增加專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃的指導課程很有必要，可以通過各種有效的方式讓學生指導職業(yè)規(guī)劃的概念、意義及設(shè)計的方法，能通過自己的學歷繼續(xù)教育，更好地進行自己的職業(yè)規(guī)劃，以適應(yīng)護理專業(yè)的發(fā)展，更好地實現(xiàn)人生的價值，并更快地促進護理專業(yè)的進步。

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（收稿日期：2019-07-09）