摘 要：面對高中化學難學的現(xiàn)狀，筆者首先對高中化學教材難學的原因進行了分析：高中化學的概念和理論抽象;高中化學學科內(nèi)容細化，很容易混淆;高中化學對學生的學習要求較高;高中化學的練習與訓(xùn)練需要加強等。然后結(jié)合化學教學提出了化學教學的策略：學習化學要有科學探究精神;充分發(fā)揮直觀式教學的優(yōu)勢;以生為主開展探究式教學;小組合作學習模式的探究。只有這樣，才能將學生教會、教好，學好化學。

關(guān)鍵詞：高中化學;難學分析;提出策略

從事高中化學教學工作多年來，聽到學生雖多的話就是高中化學難學。經(jīng)過對高中化學分析和研究，感覺高中化學課程難學不僅是化學知識本身抽象，而且有著相對復(fù)雜的原因。其根源有很多。只有找到影響高中生學習化學課程的因素，才能找到高中生化學課程學習困難的根源，更有利于找到應(yīng)對策略。只有老師深入高中化學教育實踐活動，改革教學方法，才能真正激發(fā)學生學習高中化學課程的積極性，達到提高高中化學教育質(zhì)量的目的。

一、 高中化學教材難學的原因分析

（一） 高中化學的概念和理論抽象

抽象是所有人都知道的?；瘜W概念很多，如果指導(dǎo)不當，會導(dǎo)致記憶混亂，影響進一步學習的興趣，增加學習的難度。目前，由于缺乏適當?shù)闹笇?dǎo)，使得學生在理解化學基本概念時難以加深對化學知識的理解，由于化學知識的抽象導(dǎo)致學習困難的學生沒有學習興趣是必然的。

從分子、原子、催化劑、質(zhì)量、電子云、化學平衡、電離平衡等抽象的概念和相關(guān)理論可能會使同學們對化學學習失去了興趣。此外，這些概念和化學理論難學還不是主要的，很多化學計算使得相當多的數(shù)學基礎(chǔ)稍差的學生怵頭，再加上化學實驗等要求，學習的難度會顯著增加。

（二） 高中化學學科內(nèi)容細化，很容易混淆

高中化學內(nèi)容概念本身抽象且相關(guān)的知識點較多，既有宏觀的知識點，又有微觀的東西，看起來很容易混亂，不容易對抽象的化學性質(zhì)進行歸納和總結(jié)，更不容易找到相關(guān)的變化規(guī)律、性質(zhì)及其相關(guān)規(guī)律。換句話說，高中化學理論知識是分散的、抽象的、復(fù)雜的。

學生很難組織線索，在獲取知識方面也很難找到突破口。與物理學科相比，化學學科顯得支離破碎，推理能力較弱，理論解釋找不到恰當規(guī)律。這樣往往會導(dǎo)致認知障礙或思維障礙。

（三） 高中化學對學生的學習要求較高

一是高中化學學習離不開科學的抽象邏輯方法，對學生的思維能力要求高。既需要抽象思維，又需要形象思維，特別是高中化學符號、化學公式復(fù)雜多變，思維能力弱的很難適應(yīng)。

二是高中化學教材體系安排上整合不連貫，高中生很難適應(yīng)。

三是高中化學較難的內(nèi)容很多，目前高中化學教材的學習難度很大，高中學生很難適應(yīng)。

四是高中化學要求記憶的內(nèi)容很多，記憶力稍差的會影響學習效果。

五是現(xiàn)行的考試制度不符合學生的實際需要。

化學知識的學習需要科學的學習方法來解決問題，方法和技巧都很重要。高中化學教材的內(nèi)容與學生的思維方式不一致，導(dǎo)致學生學習會產(chǎn)生心理障礙。

（四） 高中化學的練習與訓(xùn)練需要加強

教材和試題的單一性影響學生運用化學知識解決實際問題的能力，難以激發(fā)學生的創(chuàng)造性。高中化學考試包括許多問題，讓學生有機會培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐技能。如果學生長期接受單一的低水平的練習與訓(xùn)練，就很難在考試中形成一項技能來面對新問題。特別是在平時的教學過程中，化學知識的瑣碎導(dǎo)致練習和訓(xùn)練不能形成知識鏈?；瘜W復(fù)習課對化學知識的梳理與平時的鞏固應(yīng)該強化。

二、 化學教學的策略

（一） 學習化學要有科學探究精神

化學這門學科作為理科生的必修科目，卻有著內(nèi)容多、知識碎的文科特點，為了更好地記住這些知識點，學生被要求用大量的時間反復(fù)的背誦和記憶，這導(dǎo)致了學生在學習化學知識的過程中只“知其然而不知其所以然”的現(xiàn)象。然而化學作為生命科學、材料科學、環(huán)境科學、能源科學等領(lǐng)域的重要基礎(chǔ)，僅憑傳統(tǒng)的灌輸式教學已經(jīng)不能滿足這些領(lǐng)域?qū)θ瞬诺囊螅瑸榱伺囵B(yǎng)符合時代要求的高素質(zhì)人才，必須對新課標下的高中化學進行新的教學探索，在保證學生學到基礎(chǔ)知識的同時培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學精神。

（二） 充分發(fā)揮直觀式教學的優(yōu)勢

乍一聽，化學似乎離我們的生活十分遙遠，在群眾受教育水平普遍偏低的時代，一聽到“化學”兩字大都會想到影視作品中的生化危機。事實上，化學在我們的日常生活中無處不在：燒水壺用得時間長了會有水垢，衣服用過洗衣粉后會更加干凈，工廠燃燒燃料放出二氧化碳，大量的二氧化碳在空氣中與水形成酸雨，最后酸雨落下會腐蝕建筑和雕像，就是現(xiàn)在很多家庭用來做飯炒菜的天然氣也是由與化學密切相關(guān)的甲烷組成。

但在實際的高中化學教學過程中，這些并不是要求學生掌握的主要知識，高中化學研究的是包括原子、分子水平在內(nèi)的物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用等抽象的知識，為幫助學生更好地理解，教師必須采取更加直觀的方式進行教學。

教師在教學過程中要想讓學生更好地理解化學反應(yīng)方程式，可以將反應(yīng)進行放大處理，讓抽象的方程式形象化、直觀化。

比如甲烷的氧化反應(yīng)（即燃燒）：點燃純凈的甲烷，在火焰的上方罩一個干燥的燒杯，很快就可以看到有水蒸氣在燒杯壁上凝結(jié);倒轉(zhuǎn)燒杯，加入少量澄清石灰水，振蕩，石灰水變渾濁。這些直觀化的處理說明甲烷燃燒生成水和二氧化碳，從而得出了甲烷與氧氣反應(yīng)的方程式，學生理解了方程每一項的由來，在以后的學習中便不會再出錯。

（三） 以生為主開展探究式教學

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的欲望?！比绻蠋熤皇窍霕O力地想把知識灌輸給學生，而對學生在學習過程中的狀態(tài)和情緒不管不問，那知識就成了學生的負擔，學生在學習過程中也難以產(chǎn)生學有所成的滿足感。高中學生經(jīng)歷過小學和初中的積累，在高中時期首次接觸高中化學這種更加深奧的科學知識，好奇心會驅(qū)使他們更加主動地了解和學習化學。

因此，教師在教學過程中為學生營造良好的學習探究氛圍是有必要的。化學知識大多是前人對無數(shù)次研究成果的規(guī)律性總結(jié)，教師在進行教學時，可以引導(dǎo)學生思考一些研究會出什么樣的成果，這些成果又能總結(jié)出什么樣的規(guī)律，當學生通過自己的思考獲得了正確的答案或有價值的知識，就會從這樣的探究式學習中獲得滿足感和自豪感，激發(fā)了學生對化學的興趣，形成一個良性循環(huán)。比如在講授甲烷化學性質(zhì)的時候，教師可以提出在光照條件下甲烷與氯氣反應(yīng)可以產(chǎn)生幾種混合物，學生通過實驗的探究得出甲烷形成鹵代物的過程，同時掌握甲烷的取代特征反應(yīng)。這不僅提高了學生的思維能力，也加快了學習效率。

（四） 小組合作學習模式的探究

化學作為大學里很多理工科專業(yè)的必修學科，在學習過程中總是伴隨著很多實驗要求，尤其是在科學研究層面要做的實驗只會更多、更復(fù)雜，很多實驗憑一個人是無法完成的，這就需要學生在高中時就養(yǎng)成團隊協(xié)作的精神。新課標視野下開展的合作學習必須杜絕傳統(tǒng)的只流于形式的合作，不管是在做實驗還是在日常的學習，合作的小組必須做到分工明確、互相監(jiān)督。

教師在學生學習化學知識時，應(yīng)鼓勵學生分組自主學習，在保證學生獨立學習的基礎(chǔ)上盡可能地避免出現(xiàn)學生偷懶的現(xiàn)象。在合作學習中讓學生學會承擔責任、傾聽思考、正確評價和耐心做事，在分組實驗時養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、理性的分析能力以及熟練的動手操作能力。

在合作學習中學生也能通過觀察別人找到自己自身的不足，從而及時采取措施進行彌補。如學習甲烷的分子結(jié)構(gòu)時，讓學生以小組探討的形式理解甲烷空間結(jié)構(gòu)的作用。讓學生通過自主探討，理解甲烷的性質(zhì)，在小組合作學習中認識到它為什么不能是平面型的，激發(fā)學生的求知欲，教師再從“甲烷的分子結(jié)構(gòu)到底是怎樣的？”衍生到甲烷的用途、對性質(zhì)的影響、為什么是非極性分子等問題上，從而更好推動學生的合作能力。

綜上所述，化學是一門更貼近我們生活的科學，學好化學往淺處說能將知識運用于生活并改善我們的生活，往深處說也可以發(fā)展科學研究自然規(guī)律創(chuàng)造出能運用于各種高端技術(shù)的物質(zhì)?；瘜W極大地豐富了人類的物質(zhì)財產(chǎn)，它每時每刻都在影響著我們。

化學教學不僅要將學生教會、教好，還要將目光拉長著眼未來，必須在新課標理念的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮直觀式教學的優(yōu)勢;營造良好的學習探究氛圍，引導(dǎo)學生開展探究性學習活動;開展小組合作學習模式的探究，不斷提高化學教學效率。為了培養(yǎng)符合時代要求的高素質(zhì)人才，必須對新課標下的高中化學教學模式進行探究，以便更好地指導(dǎo)學生學好化學。在化學教學中，要充分發(fā)揮直觀式教學的優(yōu)勢，以生為主開展探究式教學，開展小組合作學習培養(yǎng)學生的自主學習能力。更要將學生教會、教好，還要將目光拉長著眼未來，為化學科學領(lǐng)域的發(fā)展培養(yǎng)出一批熱愛科學的高素質(zhì)人才，從而造福人類。

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作者簡介：

趙建華，河北省張家口市，河北省張家口市涿鹿縣涿鹿中學。