摘 要：語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)就是培養(yǎng)和提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。而閱讀能夠幫助學(xué)生深入理解文章蘊(yùn)含的思想情感，提高對(duì)詞語(yǔ)的感受能力，對(duì)語(yǔ)境的領(lǐng)悟能力，對(duì)語(yǔ)言的審美能力。寫(xiě)作訓(xùn)練能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言使用與文字提煉功底，用真摯的情感去感受生活，發(fā)展生命。因此就要將語(yǔ)文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練相互整合，提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);作文訓(xùn)練;整合教學(xué)

一、 引言

閱讀與寫(xiě)作在語(yǔ)文教學(xué)中，在學(xué)生將來(lái)的生活發(fā)展中，都是非常重要的。只有將兩者緊密聯(lián)系起來(lái)，將它作文語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一條根本路徑，才能獲得更多收獲，不斷提升，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

二、 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練整合的必要性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要想提高學(xué)生的綜合能力，還要不斷提高學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力，才能讓學(xué)生獲得全面發(fā)展。閱讀教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，讓學(xué)生積累更多的語(yǔ)文知識(shí)，掌握更高強(qiáng)的文字使用能力。而寫(xiě)作教學(xué)是為了提升學(xué)生的文字使用能力，拓寬自身的知識(shí)面。因此兩者的教學(xué)目標(biāo)基本一致，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的相互融合，就能夠提升學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生取得優(yōu)異的成績(jī)。兩者是相輔相成，相互促進(jìn)的，只有讀寫(xiě)并重，才能全面提高。再加上語(yǔ)文學(xué)科是工具性與人文性的統(tǒng)一，而要想實(shí)現(xiàn)就需要做好語(yǔ)言的實(shí)踐和素養(yǎng)整合。語(yǔ)言技能的形成必須經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，這種訓(xùn)練需要具有很強(qiáng)的目的性，采用科學(xué)合理的方法。而語(yǔ)言訓(xùn)練不僅是指語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，更是語(yǔ)文情感的滲透。因此在內(nèi)容與目標(biāo)上，就包括語(yǔ)言行為的訓(xùn)練，又包括各方面的提高，才能提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，更好地適應(yīng)時(shí)代與社會(huì)的發(fā)展需求。

三、 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的整合教學(xué)方法

（一） 從閱讀中積累素材

閱讀教學(xué)是寫(xiě)作教學(xué)的前提與基礎(chǔ)，寫(xiě)作教學(xué)是閱讀教學(xué)的提煉與升華。兩者存在著非常緊密的聯(lián)系，并且相輔相成，相互作用。小學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)，都屬于基礎(chǔ)階段的教育，必須受到教師的高度重視。只有在小學(xué)階段打下堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)，才能讓學(xué)生獲得全面發(fā)展，在今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展中勇往直前。因此教師就要采用高效靈活的教學(xué)方法，將閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練整合。在相互作用、相互影響的背景下，提高學(xué)生的綜合能力，感受到閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的價(jià)值。

首先，教師要讓學(xué)生多閱讀優(yōu)秀的文章，積累豐富的寫(xiě)作素材。很多學(xué)生對(duì)寫(xiě)作不感興趣，寫(xiě)作質(zhì)量不高，主要是由于缺乏寫(xiě)作素材，才挫傷了學(xué)生的積極性與自信心。因此教師就要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些經(jīng)典優(yōu)秀的文章，并且做好摘抄與積累，這樣才能在寫(xiě)作中有話(huà)可寫(xiě)。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些國(guó)內(nèi)外的經(jīng)典文學(xué)作品，如《小王子》《唐詩(shī)宋詞》《雪國(guó)》《老人與海》《鋼鐵是怎樣煉成的》等等，并且將文章中優(yōu)秀與經(jīng)典部分，摘抄在筆記本上。利用空余時(shí)間，進(jìn)行背誦記憶，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R(shí)。其次，教師要為學(xué)生提供多種閱讀平臺(tái)，幫助學(xué)生積累豐富的寫(xiě)作素材。如教師可以在校園內(nèi)定期舉辦朗讀比賽、角色扮演比賽、背誦比賽等，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲望，讓學(xué)生爭(zhēng)先恐后地參與，豐富自身的閱讀量。教師還可以通過(guò)教室圖書(shū)角的創(chuàng)建，鼓勵(lì)學(xué)生將自身喜歡的書(shū)籍帶來(lái)學(xué)校，與同學(xué)們一起分享、交流，積累更多有益的素材。還可以通過(guò)圖書(shū)館、學(xué)習(xí)平臺(tái)等方式，定期更新優(yōu)秀的文學(xué)作品，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀，積累素材。最后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生為自身制訂小目標(biāo)與大目標(biāo)，通過(guò)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，來(lái)提高自身的綜合能力。如鼓勵(lì)學(xué)生每周閱讀三十頁(yè)，每學(xué)期閱讀兩本書(shū)，在循序漸進(jìn)中豐富自身的閱讀量，積累更多素材。

（二） 注重仿寫(xiě)與創(chuàng)新

只有量的積累，才會(huì)有質(zhì)的飛躍。當(dāng)學(xué)生積累了豐富的寫(xiě)作素材后，教師還要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生展開(kāi)仿寫(xiě)與創(chuàng)新，才能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，形成自身獨(dú)特的寫(xiě)作風(fēng)格。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師就可以在日常閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)仿寫(xiě)一些典型的文章，并融入自身的想法與觀點(diǎn)，將別人的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼哪芰Α?/p>

首先，在日常的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師就要開(kāi)展各種各樣的仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)與擴(kuò)寫(xiě)活動(dòng)。教師先帶領(lǐng)學(xué)生了解文章的中心思想與表達(dá)情感，讓學(xué)生熟知這篇文章的寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作方法與寫(xiě)作思路，然后借鑒其中優(yōu)秀與經(jīng)典部分，進(jìn)行仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)與擴(kuò)寫(xiě)。教師在針對(duì)每一位學(xué)生的表現(xiàn)，給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，促使學(xué)生積極踴躍參與仿寫(xiě)訓(xùn)練活動(dòng)中，形成自身獨(dú)特的寫(xiě)作風(fēng)格。其次，教師要讓學(xué)生融入自身的創(chuàng)新理念。仿寫(xiě)的過(guò)程不是復(fù)制粘貼的過(guò)程，必須要擁有自身獨(dú)特的想法與觀點(diǎn)，要具有自身獨(dú)特的風(fēng)格。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊的事物，要敢于想象，敢于創(chuàng)新，在別人的表達(dá)方法上融入自身的特色，在日積月累中形成高強(qiáng)的寫(xiě)作能力。

（三） 養(yǎng)成良好的閱讀與寫(xiě)作習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生閱讀能力與寫(xiě)作能力的提升，有著非常重要的影響。因此在小學(xué)語(yǔ)文階段的教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的整合，教師還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀與寫(xiě)作習(xí)慣，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，獲得全面發(fā)展。

首先通過(guò)經(jīng)典故事的講解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性。教師在課堂教學(xué)中，可以為學(xué)生講解一些著名文學(xué)家的成長(zhǎng)經(jīng)歷，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生注重閱讀的重要性，能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如我國(guó)著名的文學(xué)家葉圣陶先生，他的爸爸為了勉勵(lì)他熟讀圣賢書(shū)，但是家境貧寒，就鼓勵(lì)他熟悉社會(huì)上的種種人和事。這一切都開(kāi)闊了他的眼界，讓他無(wú)形中受到很多人情事理的熏陶。最后他的寫(xiě)作功底也有了很大的提高，成了我國(guó)著名的文學(xué)家。其次挖掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)與潛能，激發(fā)學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作興趣。每一位學(xué)生都有著不同的興趣愛(ài)好、優(yōu)勢(shì)潛能，在實(shí)際教學(xué)中，教師就要充分尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求，挖掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)與潛能，給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與引導(dǎo)。要鼓勵(lì)學(xué)生能夠通過(guò)表象去看本質(zhì)，要能夠主動(dòng)思考、不斷想象，促使學(xué)生獲得個(gè)性化全面發(fā)展。最后鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用優(yōu)秀詞句，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的積極性與自信心。在寫(xiě)作訓(xùn)練中，只有先明確寫(xiě)作主題，理清寫(xiě)作思路，運(yùn)用大量的優(yōu)秀詞句，才能提高自身的寫(xiě)作水平。對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)，教師還要給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，來(lái)讓學(xué)生感受與體驗(yàn)到閱讀與寫(xiě)作的價(jià)值與魅力，為語(yǔ)文課堂教學(xué)注入鮮活的生命力。

（四） 豐富學(xué)生的情感世界

語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于實(shí)際生活，并且運(yùn)用在實(shí)際生活中。閱讀與寫(xiě)作，不僅是一門(mén)藝術(shù)，更是一門(mén)情感類(lèi)的學(xué)科。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師還要豐富學(xué)生的情感世界，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生獲得更多素材、經(jīng)驗(yàn)，注重體會(huì)作者的思想情感，提高自身的感性思維。在閱讀教學(xué)中，教師不要給出標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生根據(jù)自身的想法與觀點(diǎn)，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題，了解作者的思想情感。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生帶著自身的真實(shí)情感，與文章中的人物、與作者進(jìn)行溝通交流，獲得更加深刻的情感體驗(yàn)，豐富自身的情感世界。在閱讀與寫(xiě)作中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，注意內(nèi)涵的靈活呈現(xiàn)，將價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)，才能獲得提升。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，閱讀與寫(xiě)作是相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的，語(yǔ)文教學(xué)就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)并重，全方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此在今后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師就要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中積累素材、注重仿寫(xiě)與創(chuàng)新、養(yǎng)成良好的閱讀與寫(xiě)作習(xí)慣、豐富學(xué)生的情感世界等策略，來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生走向成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉興美.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的整合討論[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2019（23）：185.

作者簡(jiǎn)介：

仝亞飛，江蘇省徐州市，睢寧縣魏集鎮(zhèn)中心小學(xué)。