摘 要：隨著新課程對(duì)數(shù)學(xué)的改革和深入，小學(xué)數(shù)學(xué)變得更加自由靈活，學(xué)生不僅能在課堂上積極踴躍的參與課堂的學(xué)習(xí)，教師也能夠結(jié)合更有利于教學(xué)的資源給學(xué)生課堂學(xué)習(xí)帶來(lái)質(zhì)的提高。而面對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生無(wú)法專(zhuān)注的融入課堂氛圍，單一的“講與聽(tīng)”也已經(jīng)不能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，面對(duì)新形勢(shì)下重點(diǎn)對(duì)學(xué)生興趣培養(yǎng)的要求，教師不僅僅是單方面的傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，還要讓學(xué)生在將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)回歸到生活之中，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。本文將淺談小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：興趣;實(shí)踐操作;探索;組織合作;鼓勵(lì)

“興趣始終是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉”教師若是能在教學(xué)中有效的導(dǎo)入興趣教學(xué)模式，一定程度上能夠幫助教學(xué)的發(fā)展、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣、推動(dòng)更好的教學(xué)效率。同樣，小學(xué)生的好奇心會(huì)驅(qū)使他們勇于邁開(kāi)探索的腳步，面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的多元化形式，教師結(jié)合一定的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在探索中學(xué)會(huì)組織合作解決在學(xué)習(xí)中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)一系列的教學(xué)流程，不僅能夠鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的心理和習(xí)慣，還能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的多面性和實(shí)用性，既豐富了教學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容還十分有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，與此同時(shí)還提高了教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師的教學(xué)方式起到了至關(guān)重要的作用，因此教師要突破傳統(tǒng)的束縛，提升自我的教學(xué)力度，為學(xué)生學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

一、 通過(guò)多種渠道，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”不論教師以多少種不同的教學(xué)方式讓學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，都不如讓學(xué)生有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是對(duì)低年級(jí)學(xué)生教學(xué)的重要第一步。教師在教學(xué)的過(guò)程中合理的結(jié)合低年級(jí)小學(xué)生對(duì)事物好奇的新鮮感，活用教材，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高教學(xué)效率。以下有三方面值得教師在教學(xué)的過(guò)程中引起注意和學(xué)習(xí)：

其一，采用創(chuàng)設(shè)新情境的方法幫助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于小學(xué)中低年級(jí)的學(xué)生而言，故事、游戲、生活場(chǎng)景結(jié)合更容易讓他們接受。教師在講解課題時(shí)導(dǎo)入有趣的、貼切的情境，可以有效的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生帶著問(wèn)題身臨其境的思考，全神貫注的學(xué)習(xí)和聽(tīng)講，更有利于提高學(xué)習(xí)效率。如在一年級(jí)課程《加法》的內(nèi)容中，教師可以設(shè)計(jì)小動(dòng)物進(jìn)餐的場(chǎng)景，借助于背景音樂(lè)的播放，以及畫(huà)面的放映，讓學(xué)生在愉悅的背景音樂(lè)下，讓學(xué)生從課本上文字的形式變?yōu)閯?dòng)畫(huà)的放映，觀看“小兔，小松鼠，小猴，小刺猬圍坐在草地上準(zhǔn)備吃果子”的畫(huà)面，教師緊接著提出“小猴子開(kāi)始拿來(lái)了三盤(pán)果子，然后又拿來(lái)了兩盤(pán)，每盤(pán)有10個(gè)果子，一共有多少個(gè)果子”的問(wèn)題，讓小學(xué)生結(jié)合情境認(rèn)真思考著數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的加法應(yīng)用，通過(guò)這樣的有效方式幫助學(xué)生更好的融入學(xué)習(xí)，也能夠豐富課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)融入性和學(xué)習(xí)興趣。

其二，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該要盡量與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。通過(guò)與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活之間的貼切聯(lián)系，明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，同時(shí)增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用和理解的信心，從而真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)小學(xué)低年級(jí)中《加法》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)生活場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生相互交流和觀察，如“每個(gè)人有十根手指那么十個(gè)人有多少根手指”“校園內(nèi)有20棵樹(shù)，又栽了16棵，一共有多少”的計(jì)算，讓學(xué)生的想象不受限，緊密生活的聯(lián)系，能夠真正感知到數(shù)學(xué)應(yīng)用在實(shí)際生活中的樂(lè)趣，產(chǎn)生基本的數(shù)學(xué)思維邏輯。而教師在教學(xué)的過(guò)程中也要從學(xué)生的真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從多方面多角度鍛煉學(xué)生的思考能力，形成“數(shù)學(xué)生活無(wú)處不在，生活問(wèn)題數(shù)學(xué)解決”的學(xué)習(xí)氛圍。

二、 注重學(xué)生動(dòng)手操作的培養(yǎng)，促進(jìn)思維的發(fā)展

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)離不開(kāi)具體實(shí)踐，動(dòng)手培養(yǎng)操作。學(xué)生的思維能力只有在實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題中探索才能夠逐漸形成，教師在教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)該要高度重視學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)、實(shí)踐數(shù)學(xué)的能力，引入新的教學(xué)方式，在操作活動(dòng)提高學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如在介紹“七巧板”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以先充分的介紹有關(guān)于七巧板的知識(shí)內(nèi)容，然后再教學(xué)生實(shí)踐操作?！澳靡粡堈叫蔚募垙埥o學(xué)生，通過(guò)剪和折，將正方形分割為七張圖，再用上不同的顏色，就形成了一副七巧板”，讓低年級(jí)學(xué)生積極主動(dòng)的參與進(jìn)這種教學(xué)模式中，不僅能夠使學(xué)生的情緒高漲，學(xué)習(xí)能力得到提高，還能夠加深學(xué)生對(duì)七巧板組成和內(nèi)容的思維印象。學(xué)生通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式不僅僅能夠在動(dòng)手操作中掌握知識(shí)，還能夠加大自我的想象力、創(chuàng)作力以及思維的發(fā)展。此外，在低年級(jí)數(shù)學(xué)中，計(jì)算推理的理解和掌握也是重難點(diǎn)，教師若是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生難以理解，因此教師需要結(jié)合創(chuàng)新的資源，如借助“小棍棒”來(lái)講解“20以?xún)?nèi)的加減進(jìn)位”，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過(guò)動(dòng)手操作借助擺一擺來(lái)幫助學(xué)生自己理解，實(shí)際操作計(jì)算過(guò)程?？偠灾瑒?dòng)手實(shí)踐操作是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要組成部分，教師要精心的布置教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注教學(xué)策略，讓實(shí)踐成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的橋梁，實(shí)現(xiàn)動(dòng)手操作價(jià)值。

三、 鼓勵(lì)學(xué)生在探索中組織合作，積極學(xué)習(xí)

其一，在低年級(jí)學(xué)生的眼里，在知識(shí)中探索是學(xué)習(xí)的一種樂(lè)趣。教師在課堂中應(yīng)盡可能點(diǎn)燃這種“探索”之火，充分的啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生的積極性得到充分的調(diào)動(dòng)，同時(shí)在課堂中給予學(xué)生一定的時(shí)間思考，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的探索能力，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變成一種自發(fā)無(wú)約束的學(xué)習(xí)行為。如在教學(xué)計(jì)算“一百內(nèi)的加減法”時(shí)，教師提出問(wèn)題，接下來(lái)留給學(xué)生獨(dú)自探索的空間，讓學(xué)生從個(gè)人到合作，主動(dòng)探索、多方面分析、去實(shí)踐去聯(lián)想，充分的利用自己已學(xué)習(xí)知識(shí)和所能想象的情境，教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

其二，教師充分利用多媒體課件，讓學(xué)生在課堂中形象直觀的獲取知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。現(xiàn)階段，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)教師，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用新型的多媒體輔助教學(xué)，以其生動(dòng)形象的畫(huà)面讓一些難以想象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化清晰化，會(huì)使學(xué)生興趣盎然的自主參與教學(xué)活動(dòng)從而極大的提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果。如在低年級(jí)學(xué)生中有需要教學(xué)“時(shí)鐘認(rèn)識(shí)、分秒認(rèn)識(shí)”的必要，教師可以有效的導(dǎo)入多媒體教學(xué)，通過(guò)播放各種各樣在生活中所能夠運(yùn)用到的時(shí)鐘的圖片或視頻，在開(kāi)闊學(xué)生眼界的同時(shí)還加大了學(xué)生對(duì)鐘表的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，屏幕顯示的各種鐘表的模型以及一系列的基礎(chǔ)介紹，讓學(xué)生輕松的掌握“時(shí)針、分針、秒針”“1小時(shí)有60分鐘、一分鐘有60秒”的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生不僅僅能夠接觸到豐富課堂所帶來(lái)的樂(lè)趣還能夠增加自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

其三，創(chuàng)設(shè)組織合作獲取知識(shí)的情境，讓學(xué)生最大限度的接觸他人思維的邏輯，通過(guò)交流提高自我?！皥F(tuán)隊(duì)力量遠(yuǎn)高于一個(gè)人苦思冥想”教師讓學(xué)生學(xué)會(huì)集體討論的作用，從小培養(yǎng)交流合作的意識(shí)，充分的發(fā)揮集體思維的碰撞，提高智力的發(fā)展。例如在低年級(jí)數(shù)學(xué)中有“觀察物體”這一章節(jié)，教師可采取集體互幫互助的活動(dòng)，讓學(xué)生在交流中相互學(xué)習(xí)彼此認(rèn)識(shí)的物體，在互相補(bǔ)充互相學(xué)習(xí)中思考其中不同，形成一個(gè)更全面更豐富的認(rèn)識(shí)。

總之教師鼓勵(lì)學(xué)生在探索中組織合作，積極學(xué)習(xí)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展自我的主觀能動(dòng)性，教師要給予學(xué)生一定的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，如“小紅花”“智慧星”等物品的獎(jiǎng)勵(lì)是有必要存在的榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)，這種獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)低年級(jí)學(xué)生有無(wú)可抗拒的吸引力，能夠在很大程度上保持一定的“良性競(jìng)爭(zhēng)”，讓學(xué)生用更認(rèn)真積極的態(tài)度對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

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作者簡(jiǎn)介：

鮑利，江蘇省宿遷市，江蘇省宿遷市宿城區(qū)洋北鎮(zhèn)中心小學(xué)。