李志仁

摘 要：傳統(tǒng)的初中語文課堂教學使學生處于被動地位，學生的個性受到壓制，課堂缺乏趣味性、愉悅性，學生難以對語文感興趣，學習積極性不高。隨著新課改的進一步推進，新的教育理念走進語文課堂，要求教師建設(shè)高效語文課堂，創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍，尊重每一位學生，充分發(fā)揮學生的主動性，激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂于學語文，善于學語文，從而促進學生德智體美各方面的和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學困境;高效課堂

一、初中語文教學中存在的問題

（一）未凸顯學生主體地位。在實際語文教學過程中，譬如部分教師在教學開展中，完全以自己的教學思路為主，借助確定的教案展開教學，并且真正在課堂教學中融入學生的課堂表現(xiàn)及學習需求。運用的教學方法也過于落后，使得學生對枯燥的課堂并無學習興趣。學生在教育教學開展中，不具有相應(yīng)的主體地位，不利于學生主觀能動性的激發(fā)，使得學生在不具有興趣與動力的狀態(tài)下開展學習，教學開展的質(zhì)量與效率難以提升。因此不斷地重視學生在教學中主體地位，有著很強的現(xiàn)實意義。

（二）素質(zhì)教育形式化。一些學校展開教學中為了追求新課標，追求繽紛多樣的課堂，學生的學習十分熱鬧，而教師口若懸河呈現(xiàn)靚麗的課件，展現(xiàn)教師的教學亮點及才藝。此種語文課堂看似有趣，實則脫離實際。在展開真正的教學過程中需要基于課堂所要展開的內(nèi)容，教學形式需要服務(wù)于教學內(nèi)容。假若教師僅僅重視追求教學技巧及形式，勢必會逐漸淡化學生的真正學習發(fā)展，反而讓學生應(yīng)接不暇無法掌握重點，沒有實際的教學效果。新理念下，將多樣化的教學資源在教育教學中引入，符合新理念發(fā)展的趨勢，但是核心就在于有效地結(jié)合教學實踐，學生的特點，從學生發(fā)展的角度進行新方法以及新思路的應(yīng)用。

（三）應(yīng)試教育困擾。在一定層面素質(zhì)教育存在本質(zhì)是相對應(yīng)試教育的，兩種教育模式截然不同?；诹硪粚用嫠刭|(zhì)教育又作為應(yīng)試教育的更高級教學方式。在實際教學中初中語文教學受應(yīng)試教育的機制影響，無法完全擺脫老一套的應(yīng)試教育機制。譬如在展開初中語文教學中，部分教師的教學開展重視知識，忽略了培養(yǎng)學生的人格、心理、精神等品質(zhì)。應(yīng)試化教學模式的開展，大大限制了學生思維能力意識的培養(yǎng)，對于學生長遠的發(fā)展十分不利。針對以上教學問題，結(jié)合新課標倡導(dǎo)的高效課堂教學理念，想要構(gòu)建高效的語文課堂，就應(yīng)當重視創(chuàng)造課堂教學氛圍，教師需要調(diào)動學生的課堂情緒，并且尊重學生的課堂主體地位，保證有效開展初中語文高效課堂。

二、如何構(gòu)建高效課堂

（一）構(gòu)建初中語文高效課堂，需要構(gòu)建語文課堂教學氛圍。所謂“高效課堂”即能夠最大化的對課堂教學功能充分發(fā)揮，也就是在45分鐘之內(nèi)對教學任務(wù)目標的最大化完成，在有限的課堂時間中，真正達到教育教學三維目標，創(chuàng)造最好的課堂教學效果。具體要求為：改變傳統(tǒng)的教學方式，改變枯燥的課堂氛圍;合理選擇教學內(nèi)容，使課堂氣氛活躍起來;根據(jù)學生特點及需要，合理選擇課堂教學手段。課程氛圍的營造，還應(yīng)當注重新型教學資源的引入，將多媒體教學資源應(yīng)用，能夠有效地活躍課堂氛圍，使得學生能夠在多維度的背景下開展學習，學生在豐富活躍課堂氛圍下的學習，教學有效性能夠得到有效地提升。

（二）構(gòu)建初中語文高效課堂，還需要充分調(diào)動學生情緒。游戲作為學生所樂于能夠接受的方式，更作為引導(dǎo)學生積極參與教學的有效手段。所以通過展開課堂教學游戲，作為對學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵渠道，能夠讓學生自始至終的感受到成功，進而對學生的語文學習興趣有效增強，真正實現(xiàn)寓教于樂。具體要求為：培養(yǎng)學生對語文課程的興趣;結(jié)合學生興趣愛好及課程;在課堂教學中把握教學節(jié)奏，抓住學生的興趣點。不斷地基于教學實踐，開展具有探索式的教學游戲活動也是關(guān)鍵的。例如，基于課文的學習，對于其中的重點句段，重點場景組織學生進行討論分析，使得學生在思維層面的碰撞中得到提升，對于學生綜合意識的養(yǎng)成同樣有利，關(guān)鍵是提升了學生參與教育的興趣，促進了對于學生情緒的調(diào)動。

（三）要對學生的課堂主體地位加以尊重。構(gòu)建初中語文高效課堂，還需要對學生的課堂主體地位加以尊重，需要切實考慮初中語文課堂的教學實際，將學生作為學習主體真正把課堂的教學時間歸還至學生，引導(dǎo)學生可以作為課堂學習的主角。學生也可在自主發(fā)現(xiàn)過程中，真正感受到知識的興奮感，讓學生真正明白“我能夠思考，能夠自主解決問題?！辈⑶医處熯€需要對學生的自主意識認知不斷增強，真正創(chuàng)造活力語文課堂。法國著名哲學家笛卡爾曾經(jīng)說過：我思故我在，帕斯卡爾也曾經(jīng)說過：人是一根能思想的葦草，這些都充分說明了讓學生思考的重要性。具體要求為：鼓勵學生積極參與到課堂教學活動中;發(fā)揮學生的主觀能行性。

（四）要提高教師的專業(yè)素養(yǎng)水平及教學能力。要實現(xiàn)語文課堂教學的有效性，其根本還需要提高教師的專業(yè)素養(yǎng)水平及教學能力。教師不能依賴教學參考書來實施課堂教學，相反要練就閱讀、寫作的真本領(lǐng)。鉆研文本，有了自己獨特的體會與見解，上課時就不會人云亦云。自己的鉆研所得，雖是不知名的小花，由于植根泥土，卻容易打動學生的心，因為它鮮活，因為它帶有泥土的芳香。從學校的層面而言，積極鼓勵老師開展自我學習，自我進步十分關(guān)鍵，不斷地激勵老師開展教學研究，全面地提升教師的素養(yǎng)，不論是對于語文教學的改革與發(fā)展，還是對于學生知識能力以及素養(yǎng)的提升，均具有很強的現(xiàn)實意義與必要性。教學千古事，得失寸心知。讓我們每一位教師以自己的盡心盡力來感動學生、感動家長、感動社會，還母語教學應(yīng)有的地位，建設(shè)我們美好的精神家園。

（作者單位：甘肅省隴西縣高陽九年制學校，甘肅 定西 748100）