解創(chuàng)軍
摘 要:教學有法而教無定法,在中學數(shù)學中,我們要根據(jù)數(shù)學學科邏輯性很強的特點,結(jié)合教材知識和學生特點,利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,創(chuàng)新教學方法,激發(fā)學生興趣,發(fā)揮學生主體作用,不斷提高課堂教學質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學;課堂教學;方法探究;提高質(zhì)量
如何采取恰當可行的教學方法,提高學生的學習動力,激發(fā)學生的學習興趣,這是擺在我們普通初中教師面前的重要課題,根據(jù)本人多年任教初中數(shù)學的經(jīng)驗,現(xiàn)將教學方法總結(jié)如下。
一、實施情感教學
《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》指出,數(shù)學教學要圍繞知識與技能,方法與過程,情感態(tài)度和價值觀等“三維目標”而開展。教學中不但要讓學生掌握數(shù)學知識與技能,還要注重學生的情感態(tài)度。因此,數(shù)學教學要從培養(yǎng)學生感情入手,使學生樂于學這門課,動之以情要比他們懾于教師的威嚴而勉強去學這門課程強得多,課堂上如以嚴詞訓斥那些不注意聽講的學生,不僅會影響教學的順利進行,而且會損傷他們的自尊心,產(chǎn)生逆反心理,由討厭數(shù)學教師逐漸轉(zhuǎn)化為不愛學數(shù)學這門課,課堂上教師態(tài)度嚴肅了,這些學生也就不敢搞小動作了,但會覺得老師嚴肅呆板,而覺得這門課學起來煩悶無味。怎么辦?利用課余時間多與學生談心,關(guān)心他們的生活起居,對他們問寒問暖,學生有難處,教師能解決的就及時解決,讓學生“愛屋及烏”,喜歡老師的數(shù)學課堂。另外還要給學生講述數(shù)學學習的重要性,利用數(shù)學知識解決生活問題的必要性,這樣,學生就覺得這位教師和藹可親,學習數(shù)學有用處,從而學生又“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。
二、恰當?shù)剡\用比喻
在初中數(shù)學教學中,遇到比較抽象的知識,教師可以采取打比方的教學方法,借助學生已有的生活知識做比喻,將疑難問題簡單化、明了化,激發(fā)學生的學習興趣,提高課堂教學效率。比如:初中數(shù)學中的合并同類項是一個比較抽象的概念,我用學生比較熟悉的各種糧食堆放問題做比喻:秋收的各種糧食不能東放一堆,西放一堆,更不能相混雜,而應(yīng)把它們各自歸類存放。學生聽后恍然大悟,理解了數(shù)學知識,懂得了數(shù)學在生活中的應(yīng)用,提高教學效果服務(wù)。
三、 讓學生積極參與教學活動
學生是教學活動的主體,是學習活動的內(nèi)因,只有內(nèi)因起作用,才能把書本知識轉(zhuǎn)化成學生的數(shù)學技能,因此,教學中要以學生為中心,發(fā)揮其主觀能動性,積極參與教學活動,開啟思維活動。如在講邊邊邊公理判定兩三角形全等時,我是這樣來安排的:先讓學生任意畫一個△ABC,接著再畫一個△A′B′C′,使A′B′=AB,B′C′=BC,C′A′=CA,把畫好的△A′B′C′裁下來放在△ABC上,通過觀察,得出兩三角形全等。這樣,學生不知不覺地掌握了邊邊邊公理判定兩三角形全等的方法,從而達到了本節(jié)課的學習要求。
四、精心設(shè)計提問
恰當?shù)梅ǖ奶釂柺墙處熢诎盐战虒W重難點和學生知識水平的前提下,提高課堂教學效率的途徑。問題的設(shè)計要讓學生達到“跳一跳摘桃子”的效果,激發(fā)學生的思維活動,解決教學重點,提高教學質(zhì)量。問題提簡單了,就達不到激發(fā)興趣的目的,學生縱然舉手如林;眾口齊答,亦不過徒具形式。問題提難了,學生則大眼瞪小眼,等老師揭謎底。因此,精心設(shè)計提問是教學的關(guān)鍵,如我在給初一學生上第一節(jié)幾何課,介紹幾何發(fā)展史及總結(jié)小學學過的幾何基本知識后提出問題:“怎樣畫一個五角星?”學生畫來畫去,畫出的五角星都不標準,我在黑板上畫了一個端端正正的五角星后,學生感嘆道:“怎么畫的?”從而使學生產(chǎn)生了學習幾何的愿望,激發(fā)了學生的學習興趣。
五、加深學生正向思維的培養(yǎng),初步培養(yǎng)學生的逆向思維
如計算(x+y)2(x2-xy+y2)2時,理所當然想到用乘法公式展開,再用多項式乘以多項式的方法運算,但這樣運算過程太繁,如假設(shè)表達式中不含有乘方,即(x+y)(x2-xy+y)這一表達式恰好符合立方和公式,逆用積的乘方的運算性質(zhì),即可計算出來:(x+y)2(x2-xy+y2)2=[(x+y)(x2-xy+y2)]2=(x3+y3)2=x2x3+2x3y3+y2y3,這樣,不僅使問題簡單化,且為學習后續(xù)知識中的因式分解埋下伏筆。
六、要因材施教
實施九年義務(wù)教育,適齡青少年都進入初中學習,用同樣的教法,一視同仁地看待,顯然教學效果不會有多好,因此,應(yīng)對優(yōu)、中、差幾個層次的學生提出不同的要求。在課堂提問上,把難度較大的問題留給優(yōu)生考慮,比較簡單的問題則往往由差生來回答,從而清除差生的心理障礙,幫助他們?nèi)サ糇员案?,樹立自信心。在完成作業(yè)時,差生比較費時、費勁,部分差生由于不堪重負,又不敢違命。因此,采取下策—抄襲,一抄了之,既省時間,又省腦筋。為了杜絕抄襲作業(yè)的現(xiàn)象,一方面進行引導,指出抄襲作業(yè)的危害,一經(jīng)發(fā)現(xiàn),則認真耐心處理,絕不簡單從事。另一方面,在作業(yè)的布置上,做些調(diào)整,差生做一些較簡單的題優(yōu)生做難度較大的B組題或從學習資料中找一些題,以挖掘他們的潛能,開闊他們的視野。
七、 借助信息技術(shù)媒體
現(xiàn)代社會的高速發(fā)展,信息技術(shù)在學校教學中的廣泛應(yīng)用,加速了教學改革的步伐,極大的提高了教育教學質(zhì)量,在初中數(shù)學教學中使用現(xiàn)代信息技術(shù)教育媒體,可以創(chuàng)設(shè)教學情境,把抽象的數(shù)學問題形象化,讓學生容易理解,產(chǎn)生濃厚的學習興趣,并且借助網(wǎng)絡(luò)媒體,提升學習數(shù)學的能力。
總之,在數(shù)學教學中,我們要重視備課、講課、輔導——作業(yè)批改及考試四個環(huán)節(jié),采取行之有效的教學方法,培養(yǎng)學生的學習興趣,提高學生分析問題、解決問題的能力,使他們學有所成。
(作者單位:甘肅省隴西縣西鋁學校,甘肅 定西 748100)